Респубjlцка Буряти
(Муr-Iскиri рпйоЕ,>
Ад\tин страцfi я NrуниципtlJrьяоt,о образовапlrл
ие
Nl[lниrtипальное бlодiдстное,fоlцкольное образовательrrое учре'liлеfi
..Пе
о BllJa
D Uloli.' обшепа tв|lваIошс|
Де t cKttll спд

Буряал Улас

(Муяын аir\tаг) I )h)н tlютагаii }асагаl"l б!йгYYлаviкыв ]дхrtрга,нзасаl
бопбосорлой яютагаI'I
rОрr"*о,'*\"*,rraпrп тlхl,пэй hургуу;rиtiп урлпxli
(Петушоlt)
)}txti ЗУРГааН - ХJ-Yгэдэir сэс,Jрлrrг

аЙ

бюлrкедэ]'t

6-iТЗТРшr Буря.ля, Пlr"Лспиii
с Усть \,1уr, !п ШкольLLая,

УФl{ по I]есщ блике Б)рятия

раЛо",

00l000015

L)

le1 llJit, В j0]_j2 )il
l LL LOult\htt lah{ '_|r
nl l,lпоз r зоо.lэз t,оэ lзо

aL]

U

l0о

t

itr

принято

педагогический совст
От (l2, фсвDаля 202]г,,

Протоко]

Б.,,й;fiп;
2l г,, N', 42

N9 З

ва С.Б,

положЕlIиЕ
tивид} Ального РА]ВиТИя ДЕJгЙ в
оБрАзовА-тЕльном
м},rtиlц{пАльном БIоджЕтноNI дошкольяом
видА,
дтскилi сАд <(пDт},шОIi) ОБЩЕРАЗВИвАIощЕго
;;;;йй;
о(

истLмl оцЕнки llH

], Обlцuе пополtепuя
в лошколъпо!1
оценки индивидуалыtого развития детей
сис,геме
о
] ] Настоящее Положепие

1iiiii лii:'"Тt3":"Ё:НН:;,;":]:il':Ь1':ЙН:'Н;' ыr!
";,;;;;;;;,;|( ;;;^,","."
|вс| |,|о U ,гlв1' n(
ь,l, oap,,oв,,e,,"l
j-,-ф{
|ег1 , iloj.lpc,B,Hl
,2,:0-л

ф,
"l
N{ипис,ерс,uа образования_и,на\,ки Российской
;р;к"оь,
образоваliия
Отв,
станпаDI дошко]lьного
требовения к устройству,

г,.;,.,;"ФJ,(|\,l],,,,,

;:;.;x#:;",;.i;

:оlт

л,rrssl,,,,с""i]терllо_элилсi\lиолоl.ические
образовательньп_орfанизацийll (СанПиН
содýр}канию и оргаliизеции p"n,nnl" рuоо,,о,
""rппп:rыrых
1014 (об утвер,кдении Ilорялка
i ill,jцs-rз,. Приказ Минобрна)ки России o,r, З0,08,20i] N9
общеобразователl t'1,1rt
(]пгпниза(ии и осуlцествлеIlиlr оорезовательной деятельл]ости по основным
,;;;,,, , ,.u,о,о", o,ip1, ""l,/ ,\,,"BI\lblo\,
оЦенки инДИвИДУаЛЬНОГО
определrсL цс:lи. за!ачи, llринципы сLlсте\lы
-;.'rooro*on,
],2, l]IасгояUrсе llолопiение
порядок ее
oоpu..n"u,enb'oNl учре,lцении, регrаментир!,ет
;

Б;Тi;";;;;;

сл),)iит инфорNlационныл1 (,беспеченI,'еNl
оценки иrIдIlвидумьноl,о ра]виl,ия детей
образоuате.оной rеятелы]ости дошко:lьного ),lрсжде]Iия,
эффектйвllость,
,j,у"пц""r,rп ynp^u""unu, ,беспечивае-т€го
],,1, система оцýнtiи
Bpei\ cj ,I
MoNleHT
""".n*,^ "о """n
процссса в пюбой (коптрольный)
поJволrст ч)лиlь о co",o"n"u п"д,,ч,,ч"",,ого
l.
ln,1,( " LB
ов
_чtи, rо^uе_rlр,л,е о,
tj L',r. l(v" o]-.Pl"l о lrсL,о l-| с,_l, , l,} , р l(с,J oDla,l,r
об:rаtтяьr 0сновlLой обU]еобразовательпой
оценки ре]ультirIоR по лuти оОразчва,"lrыlьLпr
образования при провсдении
обрu,,ч.о.",,,поl програ\lNlьL доLuкольного

l]1l-Ё.'iii;"

;;;;;;""i;;-'j

пе,лагоlической ллагIillстики, I]апраtsлснлоii на oLleHK! индивидуалыlого развлтия детеи
,,lошкоlьl]ого в.rзраста с це]lь]о оцен|iи эффекIивности педагогических деЙствиЙ и их даrlьнсiJlrIего

lб
и\l

соlсрriит нil)чlrо и э\lпирически обоснованные криl'срии. сооlвстств!кrцие
поliазателLl, с по\lоцью кrторых Moriнo )стаljовиIь степень достиjкения запланированны1
с]псте\{а оцсllки

ОСI!овнОЙ

рез):1ьтатов

,1ошкLrilыiого

обцеобразовl]Iелыlой

образ(rвания

llрогра\,lNlы

,

,iп,,опiтепьн(,й

nDUl DJNjмLl

2. !!ель ч зао4чц

определение к,lче,твiннUi
-] l Основной ]lелью (rlleнKIl иllпиви.l}аrLLноl,о ра?витпя:lетей яв,Dlстся
pell]lllraLrии Фl'ОС в rom]iolbHrl\{ образLrва гс:lLlкr\1 }L]ре,iдении,
].2 ЗlЦачи:
cL]],1aH}le !с]lовлй ,!я llостроения иIlдивид!:Llьной обрll]овательноЙ
Liarк.lo\ly ребенк):
обесrlечсr lие профессиt]нl]_ll,но| L) роста llе.lагога;

-

-,,,Lcle

'l

Lп\ 'l,U,и \\r

olll .BL l( lol/l ,"ol"",lBJ"

траекгории развIJтия

roU,иlL ei,

,rrBalr'lt relci-l:
- повышение уровня отвеIствеllносlи jLедагОгов и ролитс]ей за Kar]ecTBeHHoe обра

l,per rB с r lpo-|' ,noo,Uro ,-,J.,,oPa,e "h,ир,'"lb

-, с, ,'.l,:

З, Прчllцuп1,1

jl ,а
с]оздание }сlоtsхй д]я ]1олl{оценнl]го проживания ребе]lкоNl всех эlапов де
(N1,1а_lенческLrго. раннсго и доlllкоJlьнL]го BoJpacTa), обогацеllие (аIJпJификация) де'rсrФго

] l

образовil,i,е.rlыlоЙ деятслL!Iосr,и на основе и,iднвид},аJ]ьлых особепJIостей каr{дого
актлвныl!1 в выборе солер iаllия своего образова]iияребенliа) при KoTopor1 ca]\I ребеноli становйтся
cтllrloBH I ся с),бъекто\ образовдllия

],:, Пос,rрос|rие

1. 1'ребовttнпя t: с,чt'tltе,пё оценк! llliчсчl!11ыю?о развu1lluя dепlеIi
L l']rебования CTaH]rilPTa к Pc]\:lbтltгaIl освоенля ПрограN]\1ы преiс,гавлены в виде цеlспI,I\
,
op,rcllTиpoB ,lоlUкопьllого 0брtзования. коl,r]рыс предсfавляIот собой социа,]ьно норNIати, ,е

.1

BO]pacтrlL!e }iархкте|)истики во]\lоrкны\ л(l.тиrкений ребенliа па эгапе завершеllия }ровIiя
,1ошкольlI(lго обрдзования, специфика дошJ(ольноlо.lетствl] (гиокосIь. плдстичнLrсть развития
rtеIlосрсдственность и неllроизвольностьJ, а
ребсllка. высоr(ий разброс варйаllтов e1,o развитиr. его
такrке систе\lныс ocrrajeHHocTи лошli(]]lьноlо обра]]ованI{я (неооrзательность уровня дошко.пьного
обра:]овitнхя в РOссййской Федераций. отс!тотtsис BoзN,Io,IiHocTH вменсния ребеяку какоЙ, либо
трсбования от реоенка лошкольного
o,1 встстве н ностп за pcl}rbтiI) делаюг неправоNlсргlыми
:
возра.,I.il I(оrlкрflны\ образоватеJlьных ,:IосТи,riений и об!сlовливают необ\одиN]ость ОIlрсдеJ.]
ориентиров,]
осRоени,l образова,rсrьной rrрограN]\1ы в впде цеrlсвы\

]я

реr)лl,татов

]2цсrеRI,lеоРиеI]тирынсподrlе'(атнепосрсiстВеНнойоценке'втоN{числеRвидеLсд:lГоги!е(]{ой
q)ор\lаJlьного сравнсIlия с
диагI]осlлкИ (NIонлrориIrга). и не Jlвjяtптся осI]ование\l для иI
объекIиtsной оценlil] соотвегствия
реl]]lьны\lи дLrстиr{ен!rr\!п ]еl.ей они нс являю,lся основой
ll
подI
отоRки летсй,
vcтalloBJleHllы\l трсбования\l обраJовате]lLной лсятельности
агIсстаUий и итогогOй
лро\lеrк},гочllы\
проведениеI1
i.j. О."оение Прч,.раl!1\ ы нс сопровопiдается
гтсстации восли1 анt]иков,

а

,1]. Нlстояцис lребованllя явлrюlся iриенIl!рапи д,lя]

I.)ii по]rитики Hil соотвеfс,lв!lоци\ !ровня\ с учетоп цс]]еи
обtllи\
д:lл всего обрtзоватеrlьяого прLrстраl,ствl] Российскоil
обр!зования,

а) пLrсIросt!ия
.ll]mli(]]l1,1lolO

Lrбраrовате,lь

Феiерrции;

б') pelIreHllJl задач:

фор\lировани'I llрогр.l\lNIыi
ar

lа]иjr llрофессионмLной дсятеlьностиl

в,rаи\ILr,]ействия с се\lьяNlи:
в) изtчени, харакIеристик об]]аз(lвани, дстеii в tsозрl1сте

L)1 З до 8 леr,
основаниеN1 при
неllосредсlвенныi\1
c:lyrillтl,
{,5, ЦслеRые ориенlиры lle [1ог}т
el l(-l,
, l i,

-

решсIlпи

аIlестаllию llедllгогическиr кадрLlв:

- оцеrlк} качсства образованияl

_ Lrцсllк! Kl]li l]тогr.)вого. так

iB lоIl чи!,lс в
, 1,1,

\1оIlиторингд

,'

L,

проNIеIi\точIlогL] )ровня развитй летсЙ, в то! чисrlе в рамка),
{1)ор!lс тес.гироваI!ия, с испо:lьзова]lиеNl лlстолов осноRанных I]a

и

|

,ll.вl o,1l el<:),

и1 вклк)чения в
otleHK! аыпо]lнсl.]ия N,lуниllиIlалыIого (государственноrо) задания посредство\l
,,],Jчио:
п I\d а е, I l.dче. в,, выl о ll еJио
стиN,IуJlrlруIощего фонда опЛаты 1р},да работников Организации,
распредепение
'5.
О;zаlпвацuя пpoBeditttut пеоrсоzчческоЙ iuа?поспluкtl (оценкll u]ц)uв l!,Lпьноzо развuпlltя)
lетей,
5 l Прu реализач"п ПрограмN]ы \Iorieт проводиться оценка йндивидуаqьного раlвития
диагноtlIIr!r
pa\lKax
педагогичесNой
в
1атiая оценка производигся пед Olически\,l рабоlникоI

с оце,lj:Jй
св,lзанrlой
возраста,
iе,l,ей дошкольного
пr-lанlJрования),
a4,,1,"nruono"ru n".ou, огических лейс,гвий и леяrаtцей в основе их дапьнейшего
(моlrиторпнга) Nlогут испоjlьзоваться иск]к)читеjlьно пля
(оцеllки

индивил}а-пьного

развиlия

Резуjьтаты псдагогической диагностики
. с_\ o|U/ \ обр l'UBlle
l)e
' LtlJo
, пп."оurrЪп lrации обрхjOваllич (в том числе поддер)il(и ребёIlка, построения его
его развитил),
оiразоuл,,,е,,ы,ой,,раептории и]lи профессиоllillьной коррекции особеLllосl,сй
2) оптиNJизации рабоlы с гр)плойдетсй,
Iiри п"uбхо,,rurостu используе,гся пси!о:lогичесIiая диагliостика ра]вития де,гей выявлеI]ll:,
пров!,(ят
которую
особенностей
дстей).
иtlдиви:lуально пси\ологиче.ки\
l]з\чеllие
квапи(rицированньiе специ1]-,lио ы (педаl оги,психологи, Ilсихо]l0ги),
vu"".r. p"oc,,n" в лсихологической лиагностике лопускаегся только с согласия е о родителей
(зiконIiых прсдставителей),
решения задач
Рез)льгатьJ психологичсской диагностики Ilогут использове,гься дл'
LсЙ
псrtхологичесl(ого сопровоrцсния и IlрOведения кв.lпифицированноЙ коррекцfiи рс,]вития дt
1lсихоJогическая диагностика детского ра]вития включаеl,в себя оцеrrку физического развития
1,1

его здоровья,
ребсIlка. состояния
l(oM\l! ниI(ативных я реD,ляторных.

а таю{iс

развиl,йя

общих

споообностей:

познаваl,ел,,jьj\,

психологичесl(ая лl,iагI!осlllка развития детсй осуцествляется с использованиеl!1 ii{етода
Itаблк]!1сllия, критериа]lьных диагllостичсских методик и,гестовых Nlетодов,
,J аhlив'lоj'ь!о
,ele; в
]
l_er..lol,,,<. .о .lи. l !ll ,d , рJоU]и cq о \о'е 1.6 lo c.ll Й
оllонтаннойиспециfulьноорганизоВаIllк)йдсятеJЬнL]сти'Инстр)ментарийдл)lпе]lJГOгическ.й
диагносl'иliи - карты нiблIоtений ieTcKoj,o развиlиr. позвоlLяюUц]е фиксировать и]lдивидуа-lьную
, г.беl."ло
с,
,| ь,\,/l,и,L,а
lJl,, lP lоп,в, ],|,(Kali
способы усIанов,rения 1,I поддер,i,trlLlя
меняются
кU\li\]!]Iикацйи со свсРстниками и в]рослыl\lи
liolrTaKta, принятия совместlых рсuIений. разрешения конфлIlrtтов, пидерства и пр,)i
|,lp ,в ,i l.,. elblo.1l:
по]нaвательной деягс:lьносlи (как илет разRитие дстских спосоOностей- познавательнои
а"ilив loc,,]':
и
проектной ]]еятелыjости (как идет развитие дегской инlлциативности, отвстственности
автономии. как развивается ),Nlение лланировать !l организовывать cBolo де'lгельLlость):
\удоrкес I всlll!ой дсятельности;

фиrичсского разRития.
В \о,]е образоватсльной деятеrlьности llсдагоги дол,iны соз,I1авать диагностические сиryации,
чIобы оцеНllть индиви!)а.]lьн}lо дина\{ику лстей и cкoppeKTI{poBaTb свои наолюдения,
5,], Пслагогичоска'l лиагносгr]ка (оценка индивrц),:Lпьного развйтия) осуlцествпяется в течение

RреNlенипребываllияребеLкlвУчреяiдевии(с7,00до19,00,исклкrчаявре\Iя,отведенноенасон),
5,,1, В конце учебногО гола jlроRодиlся сравниIельIlLlй анапиз рез),льтативностх образоватеJlьного
лроцесса и на основе а]lа.пиза определяется I!lанированис педаIогическоil -деятеJьности на
..r,n rr иl,r.бr ыt t t,
П,пlаu
6. Конlпро,lь зl осуulеслпв"lе!tлtе.|l очеItкu лч!аuвчi!а-lьпо?о рltзвuпlця
(оценки
индивилуа-rьного
развития)
б 1 KoHTpo,1b llроведениЯ педагогическоЙ диагностики
контроля,
ос,Y,uLеств:lястся заtsсдуIошиN] и старшиN{ восllитатеlеN1 l1осредствоNl всех форnl

J, Огчетнос,гь по иl,ога\1 провсдения оцеllки инливид}it'lьного разви,гия деl,еи
J.1. В конце года псдагоги подволят итоги пс.]агогичесl,и\ нl]блюдений детского разRития,
сlики,
7,2, Сlарший воспита,],елЬ осу!цсствляе,Г сравни,гельпый енализ -псдагогиqеской диiгll,
деJlаст выводы) опредсJяет рекоп{ендации педагоглческоIJу проектированиlо,
]],я
7,З, Пе!агоги использ}ют рекоIJеllдации по педагогическоl!]у проектированию в да-lьнеj
работе

7':|'ОтчетыпоиlоГаМпРоведенt,l,tоЦенкииltпиВидуа-lьноtОразВитияде].сймолутбыть
pacc\l()l реlrы на ле/]агоl'ически\ соRе,га\

8.

Доt.!менпlац я

irl"ft;TЖ;:;:

Для леда,огической диагностики

j-lН::::::',":::::гических
-р*,,""

ii.-;::i]:]:1

"

наблюдеяий детского
развитrlя

наблюдений за
уровнем индйвидумьного

",",ооп*";;;;;й;|;

хранятся в методическом
кабинете,

I

- карты

развития; визируются,

п0 Достижению целевьн
ориеятиров