Рабочая программа старшей группы на 2017-2018 у.г.

14.09.2018

                                                                        Содержание

 

1.     Пояснительная записка.

2.     Комплексно-тематическое планирование содержания организованной деятельности детей.

3.     Перспективное планирование по образовательным областям

4.     Пример региональной модели перспективного планирования

5.     Работа с родителями.

6.     Система мониторинга

7.     Результаты освоения программы

8.     Учебно-методическое сопровождение

9.     Список литературы

 

 

 

 

 

                                                                     Пояснительная записка

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошколь­ного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психиче­ских и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи:

1. способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию  игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;

2. обеспечить  психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;

3.  реализовать  формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности (НОД), самостоятельной деятельности (СД), режимных моментах, работе с родителями.

Для достижения  целей программы первостепенное значение имеют следующие факторы:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем вос­питанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

  максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

  уважительное отношение к результатам детского творчества;

  единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учре­ждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа) МБДОУ « Петушок»

Ребенок 5-6 лет может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требова­ния других людей. Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представ­лениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности, доводить до конца малопривле­кательную работу, наводить порядок в комнате. Поведение стано­вится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во вза­имодействии с друзьями.

 

 

 

 

Режим дня в дошкольного образовательного учреждения Д/С « Петушок»

 

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

   При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:  

·        время приёма пищи;

·        укладывание на дневной сон;

·        общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы  и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов. 

 

 

 

 

 

Примерный режим дня (холодный период)

Режимные моменты

 


6-й год жизни

 

Утренний приём, игры

7.00-8.15

 

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.50

 

Самостоятельная.

Деятельность

 

8.50-9.00


Подготовка  к ОД .

 

 

 

9.00-10.20


 

Второй завтрак

10.20


Подготовка к прогулке

10.30-10.50

 

Прогулка

10.50-12.10

 

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

12.10-12.30

 

Обед

12.30-12.50

 

подготовка ко сну

12.50 -13.00

 

Дневной сон

13.00-15.00

 

Постепенный подъём, самостоятельная деятельность

15.00-16.00

 

Уплотненный ужин

16.00-16.20

 

Самостоятельная деятельность

16.20-17.00

 

Занятия по подгруппам

16.20-16.40-17.00

 

Подготовка к прогулке

17.00-17.10

 

Прогулка

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой

17.10-19.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Примерный режим дня (тёплый период)

Режимные моменты

 


6-й год жизни

 

Утренний приём на свежем воздухе, игры, утренняя гимнастика

7.00-8.30

 

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.50

 

Подготовка к занятиям

8.50-9.00

 

Образовательна

я деятельность в разных видах детской деятельности

9.00-10.20

 

Второй завтрак

10.20-10.30

 

Подготовка к прогулке

10.30-10.40

 

Прогулка (игры наблюдения, труд, самостоятельная деятельность)

10.40-12.10

 

Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры.

12.10-12.30

 

Подготовка к обеду, обед.

12.30-12.50

 

подготовка ко сну.

12.50-13.00

 

Дневной сон

13.00-15.00

 

Постепенный подъём, самостоятельная деятельность

15.00-16.00

 

Уплотненный ужин

16.00-16.25

 

Самостоятельная деятельность

16.25-17.00

 

Занятия по подгруппам

 

 

Подготовка к прогулке

16.35-16.50

 

Прогулка

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой

16.50-

 

 

 

19.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                             

 

 

 

 

 

 

                                                                              СЕТКА-РАСПИСАНИЕ

КОМПЛЕКСНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННЫХ ВИДОВ

ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в МБДОУ Д/С « Петушок»

Старшая группа, __2016___\__2017___учебный год

 

 

 

Неделя

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Познавательное развитие – развитие познавательно- исследовательской деятельности. Физическая культура (физическое развитие).

Познавательное развитие -формирование элементарных математических представлений. Художественное творчество (рисование). Художественно  -эстетическое развитие – музыка.

Речевое развитие. Художественное творчество (лепка, аппликация, конструирование). Физическая культура (физическое развитие)

Познавательное развитие (ознакомление с предметным и социальным окружением, ознакомление с миром природы).  Художественное творчество (рисование). Физическая культура (физическое развитие на прогулке).

Речевое развитие (чтение художественной литературы).  Художественно- эстетическое развитие- музыка.

 

         Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

• Физическое развитие;

• Социально – коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое  развитие;

• Художественно – эстетическое развитие.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие  имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями  «Познавательное» и « Речевое» развитие.

Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.

Образовательная область «Речевое развитие» , предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями  и их направлениями.

Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования ( приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).

.

Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год. 

Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

 

Речевое  развитие

Пояснительная записка

Большое внимание в решении задач умственного воспитания и общего развития детей уделяется развитию устной речи. Программа по развитию речи содержит следующие блоки: формирование словаря, звуковая культура речи, грамматический строй речи, связная речь. Речевое развитие дошкольников происходит очень стремительно. Формирование правильной речи является одной из основных задач дошкольного образования. Однако динамический анализ практической ситуации за последние несколько лет свидетельствует о ежегодном увеличении количества дошкольников с речевыми нарушениями. На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Поэтому необходимо позаботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых форм русского языка

 

Цель: формирование начальной речевой компетенции.

Задачи:

         учить детей правильно произносить все звуки русского языка;

         учить использовать несклоняемые существительные;

         познакомить с разными способами словообразования;

         учить составлять простые и сложные предложения; небольшие описательные и творческие рассказы;

         познакомить с произведениями разных писателей и фольклором;

         учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; выразительно читать стихи;

         развивать связную речь, словарный запас, фонематический слух, тонкую моторику рук, артикуляционный аппарат, мышление, память, воображение;

         воспитывать культуру общения, интерес к художественной литературе.

Возрастные особенности детей 5 лет (старшая группа) МБДОУ « Петушок»

Возраст 5-6 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии детей .В этом возрасте ведущим средством общения становится речь.  Речь, сопровождает реальные отношения детей. Продолжает совершенствоваться, в том числе ее звуковая сторона . Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством, становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по  картинке, передавая не только главное, но и детали.

 

Учебно-тематический план для старшей группы  МБДОУ Д\С « Петушок» (дети 5 лет) рассчитан

на 36 учебных часа, по 1 часа в неделю.

Тема, месяц

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Мониторинг

4

 

4

2

Грамматический строй речи

3

 

3

3

Пересказ

4

 

4

4

Составление рассказов

6

 

6

5

Рассказывание

8

 

8

6

Звуковая культура речи

8

 

8

7

Формирование словарного запаса

3

 

3

 

 

 

 

 

 

                                               Всего:               

36

 

36

По окончании обучения дети овладеют следующими речевыми компетенциями:

будут знать:

разные способы словообразования;

несколько стихов наизусть.

Будут уметь:

правильно произносить все звуки русского языка;

использовать в речи несклоняемые существительные;

употреблять простые и сложные предложения;

составлять небольшие описательные и творческие рассказы.

У обучающихся будут развиты соответственно возрасту:

связная речь;

словарный запас;

фонематический слух;

тонкая моторика рук;

артикуляционный аппарат;

мышление;

память;

воображение.

Будут воспитаны:

культура общения;

Календарно-тематическое планирование по курсу «Развитие речи»

месяц

неделя

Тема

задачи

Источник информации

примечание

сентябрь

1

 «Мы воспитанники старшей группы»

 

Дать детям испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники, напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 30)

 

 

 

2

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з –с

 

упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с  и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 34)

 

 

3

Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.

 

учить детей рассказывать, ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 35)

 

 

 

4

Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.

 

совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 38)

 

 

октябрь

1

Учимся вежливости

 

рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 41)

 

 

 

2

Обучение рассказыванию: описание кукол.

 

Помочь детям составить план описания куклы; учить дошкольников, составляя описание самостоятельно , руководствоваться планом.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 43)

 

 

 

3

Звуковая культура речи: дифференциация звуков (с-ц)

 

Закреплять правильное произношение звуков (с-ц); учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть, называть слова со звуками (с ц); развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить  детей с новой загадкой.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 44)

 

 

 

4

Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.

 

Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке,  придерживаясь поана.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 46)

 

 

 

ноябрь

1

Рассказывание по картине

 

учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 51)

 

 

2

Звуковая культура речи: работа со звуками ж –ш

 

упражнять детей в отчетливом произнесении слов со  звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении знакомого звука, в умении  дифференцировать звуки ж ш в словах; учить находить в рифмофках и стихах слова со звуками ж и ш; совершенствовать интонационную выразительность речи.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 53)

 

 

3

Обучение рассказыванию.

 

учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении)

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 55)

 

 

 

4

Завершение работы над сказкой «Айога».

 

приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 56)

 

 

 

декабрь

1

Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»

 

упражнять детей  в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»)

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 61)

 

 

2

Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш

 

совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звуков в слове.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 64)

 

 

 

3

Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку»

 

Развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 68)

 

 

4

Дидактические игры со словами

 

учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 69)

 

 

 

январь

1

Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму»

 

учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 70)

 

 

2

Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»

учить детей целенаправленному рассмотрению картины; воспитывать умение составлять логичный эмоциональный и содержательный рассказ.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 72)

 

 

 

3

Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж

 

совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 75)

 

 

4

Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»

 

упражнять детей в творческом рассказывании; умении употреблять обобщающие слова.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 79)

 

 

февраль

1

Беседа на тему «О друзьях и дружбе».

 

Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения, учить доброжелательности.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 80)

 

 

 

2

Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово».

 

Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять  в образовании слов-антонимов.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 82)

 

 

3

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч-щ.

Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 83)

 

 

 

4

Обучение рассказыванию по картине «Зайцы».

 

продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 87)

 

 

 

март

1

Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»

 

учить детей работать с картинками с последовательно развивающимися действиями.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 92)

 

 

 

2

Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были мы не скажем…»

 

учить детей составлять подробные и интересные рассказы на тему из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 93)

 

 

3

Пересказ  рассказов из  книги Г,Снегирева «Про пингвинов».

 

учить детей свободно без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирева «Про пингвинов».

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 95)

 

 

4

Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный ба-бах»

 

:  учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный ба-бах»  (перевод М.Боровицкого)

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 96)

 

 

апрель

1

Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р

 

упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 98)

 

 

2

Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»

 

помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 101)

 

 

 

3

Пересказ  «загадочных историй» (по Н.Сладкову).

 

продолжать учить детей  пересказывать.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 103)

 

 

 

4

Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.

 

активизировать словарь детей.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 104)

 

 

 

май

1

Обучение рассказыванию по картинкам

 

закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 107)

 

 

 

2

Лексические упражнения.

(мониторинг)

изучение изменений, произошедших в речевом развитии.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 108)

 

 

 

3

Звуковая культура речи (мониторинг)

 

изучение изменений, произошедших в речевом развитии.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 109)

 

 

 

4

Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни»

(мониторинг)

 проверить, умеют ли дети составлять подробные и логические рассказы на тему из личного опыта.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 110)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приобщение к художественной литературе

Пояснительная записка

Организация  работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову предполагает:

ежедневное чтение детям вслух , что является обязательным и рассматривается как традиция. 

В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.

 Разработка на основе произведений художественной литературы   детско -родительских проектов с включением различных видов деятельности, создание целостных продуктов в виде книг – самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, праздников и др.

 

 

Цель: Формирование интереса и потребности к чтению (восприятии книг)

Задачи:

         Вызвать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитание чувств и переживаний

         Приобщение к словесному искусству, в т.ч. развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

         Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте

 

Учебно-тематический план для старшей группы   МБДОУ « Петушок» (дети 5 лет) рассчитан на 36 учебных часа, по 1 часа в неделю.

 

 

Тема, месяц

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Мониторинг

2

 

2

2

заучивание

4

 

4

3

 

Чтение литературного произведения

10

 

 

10

 

4

Рассказ литературного произведения

6

 

6

5

Беседа о прочитанном произведении

6

 

6

6

Инсценирование литературного произведения.

3

 

3

7

Игра на основе литературного произведения

2

 

2

8

Продуктивная деятельность

по мотивам прочитанного

 

3

 

3

 

 

 

 

 

 

                                               Всего:               

36

 

36

 

По окончании  обучения дети :

будут знать:

2-3 стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки;

называть жанр произведения;

драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения;

называть любимого детского автора, любимые сказки и рассказы;

Будут уметь:

составлять небольшие описательные и творческие рассказы.

У обучающихся будут развиты соответственно возрасту:

связная речь, словарный запас;

мышление, память;

Будут воспитаны:

интерес к художественной литературе.

 

Календарно-тематическое планирование к курсу «Чтение художественной литературы»

месяц

неделя

Тема

задачи

Источник информации

примечание

сентябрь

1

Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»

 

Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…»

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 32)

 

 

2

Пересказ и инсценировка сказки «Заяц-хваста».

 

Помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 33)

 

 

3

Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»

 

Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.

помочь детям запомнить и выразительно

читать стихотворение И.Белоусова «Осень» (в сокращении)

 

В. В. Гербова-Занятия по развитию речи (стр37)

Чтение стихотворений о ранней осени.

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»);

А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»;

 

4

Веселые рассказы Н.Носова

 

Познакомить детей с творчеством писателя Н. Носова и его произведением «Живая шляпа»

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 40)

 

Чтение рассказов:

Н. Носова «Фантазёры», «Огурцы», «Замазка».

октябрь

1

Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель».

 

Познакомить детей с творчеством поэта С.Маршака и его стихотворением «Пудель»

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 40)

 

Чтение стихотворений С. Маршака «Почта»

2

Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».

 

 

Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И. Корнауховой), помочь понять ее смысл.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 47)

 

 

3

Учимся быть вежливыми . Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет».

 

Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа, научить выразительно читать его.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 48)

 

 

 

4

Литературный калейдоскоп.

 

Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 49)

 

ремонт книг в группе, загадки, пословицы про книги,

ноябрь

1

Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение».

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений

 

В.В.Гербова-Занятия по развитию речи (стр. 50).

 

2

Чтение русской народной сказки «Хаврошечка».

 

вспомнить известные детям русские народные сказки; познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А.Н.Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения; развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 52)

 

 

3

Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков»

 

Познакомить с писателем Б.Житковым и его рассказами, помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом «Как я ловил человечков»

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 56)

 

 

придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении)

 

4

придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении)

 

приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 56)

 

 

 

 

декабрь

1

Чтение стихотворений о зиме.

 

Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 60)

 

 

2

Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела»

 

 

Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В. Глоцера и Г. Снегирева), учить пересказывать ее.

В. В. Гербова-Занятия по развитию речи (стр 63)

Чтение С. Маршак «Как печатали книгу?»

, рассматривание иллюстраций, экскурсия в библиотеку,

3

Чтение сказа  П.Бажова «Серебряное копытце»

 

познакомить детей с сказами уральского писателя П.Бажова, развивать воображение , способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное

 

В. В. Гербова-Занятия по развитию речи (стр. 66).

Чтение П.Бажов «Голубая змейка», «Каменный цветок»

4

Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой».

 

Вспомнить с детьми произведения  С. Маршака. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 66)

 

 

 

январь

1

Чтение рассказа С.Георгиева «Я спас Деда Мороза»

 

познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 71)

 

 

2

Чтение стихотворения Э.Машковской «Вежливое слово»

 

познакомить детей с стихотворением Э.Машковской «Вежливое слово»; обогащать словарь детей вежливыми словами.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 74)

 

 

3

Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок»

 

учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям)

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 76)

 

составление рассказов о любимых книгах,

4

Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство»

 

приобщать детей к восприятию поэтических произведений; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова «Детство» (в сокращении)

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 77)

 

 

февраль

1

Чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка».

Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» (в обработке М. Булатова).

В. В. Гербова-занятие по развитию речи (стр. 83).

 

2

Чтение А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Формировать чувство уважения к защитникам Родины

 

Чтение О. Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора».

3

Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж».

Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи.

 

В. В. Гербова- занятие по развитию речи (стр. 84).

Загадки про животных

4

Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки».

Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.

В. В. Гербова- Занятие по развитию речи (стр. 86).

 

март

1

Беседа на тему «На- ши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Поси -дим в тишине» и А. Барто. «Перед сном»

Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у мате- рей работа по дому; указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 91)

 

рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…».

 

2

Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение».

 

Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 94)

 

Загадки о предметах быта

3

Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства».

Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 95)

 

 

4

Чтение сказки «Сивка-Бурка».

 

 

Помочь детям вспомнить  содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-Бурка» .

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 97).

 

 

апрель

1

Повторение програмных стихотворений.

 

Помочь детям вспомнить програмные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная…».

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 102)

 

 

2

Чтение произведений  о космосе Ю.А. Гагарин «Вижу землю».

познакомить детей с историей освоения космоса Обогащать словарь: Галактика, Вселенная, Солнечная система, Меркурий, Венера, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Плутон, невесомость, орбита, метеорит, скафандр, луноход, орбитальная станция. 

 

 

рисование иллюстраций к книге

о космосе

3

Чтение стихотворений о весне.

продолжать приобщать детей к поэзии;

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 99)

 

 

4

Чтение рассказа  Г.Паустовского «Кот-ворюга»

 

Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот варюга».

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 104).

 

 

 

май

1

Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик».

 

Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик семицветик».

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 105)

 

 

 

2

Литературный калейдоскоп.

 

выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети, познакомит со считалкой.

«Мирная считалка» В.Берестова.

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 106)

 

Заучивание считалок

3

Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок».

 

уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом; активизировать словарь детей.

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 107)

 

 

4

Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол».

 

проверить, знают ли дети основные черты народной сказки; познакомит с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол».

 

В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 109).

 

 

 

 

                                                                                                                                                                                Всего:36 ч. в год

 

Содержание  работы с семьей:

         развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

         демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения.

         доказывать родителям ценность домашнего чтения;

         поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

         поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

         привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

 

Методическое сопровождение

Материально-техническая база

Предлагаемая программа реалистична, т.к. соблюдены все необходимые условия ее реализации.

Для занятий  имеется просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам.

Учебное оборудование кабинета включает комплект мебели, необходимый для организации занятий, хранения и показа дидактического материала.

В помещении есть настенная доска. На ней маркерами выполняются различные графические работы; развешивают наглядные пособия, устраивают кратковременную выставку работ. Также необходимо наборное полотно для демонстрации различного счетного материала.

В комнате имеется шкаф для хранения дидактического материала и методической литературы.

Оборудованы полки для детской библиотечки, предназначенной для самостоятельного чтения детей.

 

Наглядные  пособия

К основным видам наглядных пособий, используемых на занятиях, можно отнести иллюстративный материал, предметные и сюжетные картинки, образцы, схемы, демонстрационная азбука, наборы цифр  и счетного материала, модели часов, модели геометрических тел (можно использовать крупный строительный материал), календарь природы,  и т.д.

Также необходимо техническое обеспечение занятий. На различных занятиях может использоваться музыкальное сопровождение, а для этого необходим магнитофон и аудиозаписи детских песен, художественных произведений, звуков природы, пианино, телевизор и DVD проигрыватель, диски с записью развивающих игр, мультфильмов и программ, компьютер, проектор, белый экран для демонстрации слайд-шоу и презентаций.

На занятиях используются различные дидактические игры и раздаточный материал: шаблоны, трафареты, наборы геометрических фигур и т.д. Они могут использоваться на разных занятиях, а также меняться и постоянно пополняться.

Для самостоятельной игровой деятельности, а также оснащения занятий используются маски-шапочки, мяч, изображения или игрушки сказочных героев, различные игровые аксессуары.

 

           Список литературы:

          В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду: старшая группа». – Мозаика -Синтез2016год

«Мозаика-Синтез», 2014г.

Т.И Петрова .Е.С Петрова « Игры  и занятия по развитию речи дошкольников».  Школьная пресса 2005г.

Г.С Швайко « Игры  и игровые упражнения  для развития речи» Просвещение 2008г

Н.В Соколова « Дифферинциация звуков  в речи  дошкольников» Школьная пресса 2006г

А.И. Максаков «Развитие правильной речи в семье» Мозаика –Синтез 2011.

Т.Н Вострукина « Воспитание толерантности у детей в условиях многонационального окружения»

Е.А Урьева « Пальчиковые игры «  Мозаика-Синтез2011 Синтез

         В.В. Гербова «Приобщение к художественной литературе». – М. «Мозаика-Синтез», 2014г

         А.Г. Арнаушова «Игры-занятия со звучащим словом». – М. «Творческий центр Сфера», 2012

         В.В. Гербова «Книга для чтения в детском саду и дома: 5 – 7 лет» .

      - М.: Издательство Оникс, 2011г.

    Розе Т.В. «Большой толковый словарь пословиц и поговорок».

     – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2012.

         С.Д. Томилова «Полная хрестоматия для дошкольников»

    - М.: Астрель: АСТ, 2011г.

          «Главные герои любимых писателей» (тематический словарь в картинках). –М. «Школьная Пресса», 2011

         В.И.Мирясова «Занимательные игры-задания в детском саду»(Программа»Я-человек»).-М.:Школьная Пресса,2004

         О.Н.Шапина «Чистоговорки и скороговорки для развития речи».-М.:Сова,Владимир,2008

         М.Ю.Картушина «Логоритмика для детей «.-М.:ТЦ  Сфера,2004

          О.А.Новиовская «100 упражнений для развития речи».-М.: Сова,2009

«Художественно- эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность:

 

Пояснительная записка

Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы и взаимосвязана со всеми другими ее направлениями. Особенно важное значение имеет для развития ребенка занятия рисованием, лепкой , аппликацией, конструированием. Важно помнить, что все виды изобразительной деятельности должны быть взаимосвязаны, ведь в каждом из них дети отражают предметы и явления окружающей жизни, игры и игрушки, образы сказок, потешек, загадок, песен и т. п. Создание изображений в рисовании, лепке, аппликации и формирование творчества основываются на развитии одних и тех

же психических процессов (восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания, памяти, ручной умелости и др.), которые, в свою очередь, развиваются в этихвидах деятельности. На всех занятиях важно развивать активность и самостоятельность детей, вызывать стремление создать что-то полезное для других, порадовать детей и взрослых.  Взаимодействие различных видов творчества в их органической взаимосвязи во многом обеспечивает целостность и гармоничность развития личности дошкольника. Именно творчество помогает решить одну из актуальных проблем, стоящих перед педагогами, - развитие эмоциональной  сферы, что является основой гармоничного развития личности.

 

Цель: формирование начальной художественной компетенции.

Задачи:

Ø учить рисовать красками, карандашами, фломастерами, использовать различные техники рисования;

Ø учить рисовать по представлению и с натуры;

Ø учить выстраивать одноплановую   композицию;

Ø познакомить с народными промыслами, характерными элементами росписи (гжель, хохлома, городец);

Ø развивать творческое мышление,  фантазию, воображение, тонкую моторику рук;

Ø воспитывать интерес к творчеству.

 

 

Возрастные особенности

 

Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);

2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

Дети 5-6 лет с большим желанием строят замки и крепости из снега, мокрого песка или кубиков, забивают гвозди, с не меньшим старанием рисуют карандашами, красками или мелом. Дети  могут переживать элементарные эстетические чувства и состояния. Ребенок радуется красивому банту на голове, любуется игрушкой, поделкой и т.д. В этих переживаниях сначала отчетливо выступает прямая подражательность взрослому, в виде сопереживания. У детей развиваются изобразительные способности, воображение, художественное мышление при создании сюжетных и декоративных композиций; дифференцируются предпочтения на фоне разносторонних интересов – к живописи или графике, пластике или дизайну. Происходят изменения восприятия, от простых попыток рассмотреть и ощупать, не отвечая на вопрос, каков предмет, до стремления более планомерно и последовательно обследовать и описать предмет, выделяя наиболее заметные особенности. Художественные и эстетические чувства  не являются врожденными. Они требуют специального обучения и воспитания.

 

 

 

 

Учебно-тематический план  для  старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 72 учебных часа, по 2 часа в неделю.

Тема, месяц

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.   

Мониторинг.

2

 

2

2.   

Предметное рисование

15

 

15

3.   

Сюжетное рисование

8

 

8

4.   

Рисование-фантазирование

11

 

11

5.   

Декоративное рисование

13

 

13

6.   

Рисование по представлению

12

 

12

7.   

Рисование по замыслу

5

 

5

8.   

Дидактическое рисование

5

 

5

9.   

Иллюстрации к детской литературе

2

 

2

 

                             Итого:

72

 

72

 

По окончании  дети овладеют следующими художественными компетенциями:

будут знать:

различные цвета и оттенки;

характерные особенности народных промыслов.

Будут уметь:

располагать изображение на всем листе, выстраивать одноплановую композицию;

создавать узоры по мотивам народных промыслов.

Будут развиты:

творческое мышление,  фантазия, воображение, тонкая моторика рук.

Будет воспитан:

интерес к творчеству.

Календарно-тематическое планирование по курсу  «Изобразительная деятельность»

месяц

неделя

Тема

задачи

Источник информации

примечание

сентябрь

1

«Картинка про лето».                               .                                          .                                       .                                          .                                            .                                                         «Знакомство с акварелью».

учить отражать в рисунке впечатления полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы; закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа и по всему листу; развивать творческую активность.

 

Познакомить детей с акварельными красками, и их особенностями: краски разводят водой, цвет пробуется на палитре; учить способам работы акварелью; закреплять умение аккуратно закрашивать изображение.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 30)

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 31)

 

 

2

1.«Космея».

 

 

 

 

                                                               

 

                                               2 «Укрась платочек ромашками».

Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета; учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков листьев их цвет; продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.

 

 

учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 32)

 

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр.33)

 

 

3

1.«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном лесу»

 

 

 

 

 

 

2.«Чебурашка»

 

 

Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображение на листе.

 

Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом (сильно не нажимать , не обводить линии дважды). Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении; сверху вниз, или слева на право, или по косой неотрывным движением руки).

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 34)

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 34)

 

 

 

4

1.«Что ты больше всего любишь рисовать »

 

 

 

 

 

2.«Осенний лес»

 

Учить  детей задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество. Учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

 

учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья; учить по-разному изображать деревья, траву и листья; закреплять приемы работы кистью и красками; формировать умение радоваться красивым рисункам.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 36)

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 36)

 

 

октябрь

1

1.«Идет дождь»

 

 

 

 

 

 

2.«Веселые игрушки»

 

учить отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни;  закреплять умение строить композицию рисунка; учит пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке; упражнять в рисовании простым и цветными карандашами.

 

развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей; познакомить с деревянной резной богородской игрушкой; воспитывать интерес к народному творчеству.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 37)

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 42)

 

 

 

2

1.«Дымковсковская слобода (деревня)»

 

 

 

 

2. «Девочка в нарядном платье»

 

развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции; закреплять знания детей о дымковских игруш- ках, закреплять эмоционально положительное  отношение к народному искусству.

 

Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, продолжать учить рисовать крупно во весь лист, закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами; развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 43)

 

 

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 43)

 

 

3

1. «Знакомство с городецкой росписью».

 

 

 

 

 

                 2«Городецкая роспись».

 

Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий , нарядный колорит (розовые, голубые, сиреневые цветы), композицию узора (в середине большой красивый цветок- розан, с боков- его бутоны и листья), мазки, точки, черточки-оживки (черные или белые). Учить рисовать эти элементы кистью.

 

Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета (добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 43)

 

 

 

 

 

 

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 44)

 

 

4

1. «Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»»

 

 

 

 

 

 

2. «Здравствуй, это-я!»

 

Продолжать формировать у детей образные представления, воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов (сангина, угольный карандаш, цветные восковые мелки). Вызывать радость от созданных образов игры.

 

закреплять умение детей рисовать фигуру человека; передавать форму и расположение частей, продолжать учить рисовать крупно во весь лист, закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами; развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 45)

 

 

 

 

 

 

Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 80)

 

 

 

ноябрь

1

1. Создание дидактической игры «Что нам осень принесла».

 

 

 

 

2.«Автобус, украшенный флажками, едет по улице».»

 

закреплять образные представления о дарах осени, продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности; учить детей создавать дидактическую игру, развивать стремление создавать предметы для игры.

 

учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 45)

 

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 47)

 

 

 

2

1. «Сказочные домики».

 

 

 

 

2.«Закладка для книги» («Городецкий цветок»).

 

Учить детей создавать образ сказочного дома, передавать в рисунке его форму, строение, части; закреплять умение рисовать цветными каранда.

                                                                                             .                                                                                                                     .Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Развивать художественный вкус, чувство ритма.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 48)

 

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 50)

 

 

3

1. «Моя любимая сказка».

 

 

 

 

2. «Грузовая машина»

 

учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение.

 

 

учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор-прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 51)

 

 

 

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 52)

 

 

 

4

1. «Роспись олешка».

 

 

 

 

2.Рисование по замыслу.

 

 

Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования.

 

Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца; продолжать учить рисовать акварелью, развивать творчество образные представления.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 54)

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 55)

 

 

 

декабрь

1

1.«Зима».

 

 

 

 

2. «Большие и маленькие ели».

 

учить детей предавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке; закреплять умение рисовать разные дома и деревья; развивать образное восприятие, творчество.

 

 учить располагать изображение на широкой полосе, передавать различия по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение; развивать эстетические чувства.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 55)

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 57)

 

 

2

1. «Синие и красные птицы».

 

 

 

 

2. «Городецкая роспись деревянной доски».

 

учить детей передавать в рисунке поэтический образ, красиво располагать птиц на листе бумаги; закреплять умение рисовать красками; развивать образное восприятие, творчество.

 

 

Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 58)

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 59)

 

 

 

3

1. «Рисование по замыслу».

 

 

 

 

2.«Снежинка».

 

учить детей самостоятельно намечать содер -жание рисунка, выбирать размер и цвет бума -ги, краски, карандаши и др. материалы. Разви -вать умение выделять интересные рисунки.

 

 

учить детей рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по своему желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность . Развивать образные представления. Воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 60)

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 61)

 

4

1. «Наша нарядная елка».

 

 

 

 

2. «Усатый-полосатый».

 

учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре  для получения разных оттенков .

 

 

учить детей передавать в рисунке образ котенка; закреплять умение изображать животных,  используя навыки рисования кистью и красками; развивать образное восприятие и воображение.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 63)

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 63)

 

январь

1

1. Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике.

 

 

 

 

2. «Дети гуляют зимой на участке».

учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; предавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов; развивать воображение, творчество.

 

 

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая форму, пропорции расположение частей, простые движения рук и ног; упражнять в рисовании и закрашивании карандашами.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 64)

 

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 66)

 

 

 

2

1»Городецкая роспись».

 

 

 

 

 

 

2. «Машины нашего села».

 

Продолжать знакомить детей с городецкой росписью; развивать художественный вкус, учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.

 

 

Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 67)

 

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 69)

 

3

1. «Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы»».                            .                                                       .

 

2. «По мотивам городецкой росписи».

 

Развивать образные представления детей. Закреплять умение передавать в рисунке выразительные образы игры. Упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами. Развивать художественное творчество.

 

Продолжать развивать представления детей о городецкой росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит, Закреплять приемы рисования кистью и красками. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 70)                                                        .                                                                      .                                                                    .                                                                     .                                                                                                .Т. С. Комарова- Занятия по изобразительной деятельности (стр. 71).

 

 

4

1. «Нарисуй своих любимых животных».

 

 

 

 

 

 

 

2.  «По замыслу»

Продолжать развивать детское изобразительное творчество. Учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию, развивать представление о выразительных возможностях выбранного материала. Закреплять технические навыки и умения в рисовании.

 

 

учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 72)

 

 

 

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 60)

 

 

февраль

1

1. Красивое развесистое дерево.

 

 

 

 

 

2. «По мотивам хохломской росписи».

 

учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение; закреплять умение использовать разный нажим на карандаш; развивать эстетическое восприятие.

 

 

Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.

 

 Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 73)

 

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 75)

 

 

2

  1.                  «Солдат на                   посту».

 

 

 

 

  1.        «Деревья в инее».

 

учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия; закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно; воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.

 

 

Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными  изображениями

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 75)

 

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 76)

 

 

3

1. «Золотая хохлома»

 

 

 

 

 

 

2.       «Пограничник с собакой».

 

Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы; травка завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение, определять колорит хохломы.

 

 

Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).

 

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 78)

 

 

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 79)

 

 

 

4

1. «Домики трех поросят».

 

 

 

 

                                                     .                                                  .                                                    .                                                   2. «Нарисуй, что интересного произошло в детском саду».

 

Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной.

 

 

учить детей задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения. Развивать фантазию, творческую активность. Закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. Развивать умение замечать интересные темы, выделять их и высказывать свои суждения о них.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 80)

 

 

 

 

                                                             .                                                                         .                                                                           Т. С. Комарова- Занятия по изобразительной деятельности (стр. 82).

 

 

март

1

1. «Дети делают зарядку».

 

 

 

 

 

 

 

2. «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы-ледяная».

 

учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений; закреплять приемы рисования и закрашивания карандашами; развивать самостоятельность творчество.

 

 

продолжать развивать у детей образные представления; формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию; закреплять приемы рисования красками.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 82)

 

 

 

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 86)

 

 

2

1.   «Картинка маме к празднику 8 Марта».

 

 

 

2. Рисование по замыслу.

вызвать у детей нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта; закреплять умение изображать фигуры людей, предавая простейшие движения; воспитывать любовь и уважение к маме.

 

учить самостоятельно намечать содержание своего рисунка, выбирать размер бумаги, краски, карандаши; развивать умение выделять интересные рисунки.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 83)

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 88)

 

 

3

1. «Роспись кувшинчиков»

 

 

 

2. «Знакомство с искусством гжельской росписи»

 

учить детей расписывать изделия, используя цветовую гамму и элементы узора; развивать эстетическое восприятие.

 

 

 

познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме; формировать умение передавать элементы росписи; воспитывать интерес к народному искусству, закреплять умение рисовать акварелью.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 84)

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 89)

 

 

4

1.Рисование с элементами аппликации «Панно «Красивые цветы»».

 

2. «Нарисуй какой хочешь узор»

 

 

развивать эстетическое восприятие;

образные представления, творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования; продолжать закреплять навыки коллективной работы.

 

учить детей задумывать и самостоятельно выполнять узор в стиле народной росписи, предавая ее колорит, элементы; закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги; воспитывать любовь к народному творчеству

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 90)

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 90)

 

 

 

апрель

1

1. «Элементы национального  узора «ромб»».

 

2. «Гжельские узоры».

 

учить детей изображать элементы национального  узора «ромб»

 

 

продолжать знакомить детей с гжельской росписью; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции; формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи.

 

 

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 99)

 

 

2

1. «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой».

 

 

 

2.Рисование по замыслу «Красивые цветы» (по мотивам народного декоративного искусства).

 

вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различия в величине фигуры взрослого и ребенка; вызвать радость от созданного изображения.

 

закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства;  учить самостоятельно задумывать красивый, необычный цветок; развивать умение выделять интересные рисунки.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 92)

 

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 99)

 

 

 

3

1. «Роспись петуха»

 

 

 

 

2.«Дети танцуют на празднике в детском саду»

 

учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского орнамента, используя цветовую гамму и элементы узора; развивать эстетическое восприятие.

 

закреплять умение изображать фигуру человека в движении, учить добиваться выразительности образа; закреплять приемы рисования карандашами.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 94)

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 100)

 

 

4

1. «Спасская башня Кремля»

 

 

 

 

 

2.«Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы»

 

учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей, развивать глазомер, зрительно-двигвтельные координации, упражнять  в создании первичного карандашного наброска.

 

 

закреплять умение детей задумывать содержание своей работы, упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами; учить красиво подбирать цвета, развивать эстетические чувства.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 97)

 

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 102)

 

 

май

1

1. «Салют над городом в честь праздника Победы».

 

 

 

2. «Картинки для игры «Радуга».

 

учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют; развивать художественное творчество; воспитывать чувство гордости за Родину.

 

учить детей создавать своими руками полезные вещи; формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи; развивать эстетические чувства.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 101)

 

 

 

 

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 107)

 

 

2

1. «Роспись силуэтов гжельской посуды».

 

 

 

2. «Цветные страницы»

 

учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме; развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества; закреплять умение рисовать красками.

 

учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме; добиваться образного решения своей темы; закреплять приемы рисования красками; развивать воображение, творчество.

 

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 103)

 

 

 

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 108)

 

 

 

3

1«Цветут сады»

 

 

 

 

 

 

2.

закреплять умение детей изображать картины природы, предавая ее характерные особенности; учить располагать изображения по всему листу; развивать умение рисовать разными красками; развивать эстетическое восприятие.

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 104)

 

 

4

1.  «Бабочки летают над лугом»

 

учить отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; развивать цветовое восприятие; учить передавать контуры бабочек неотрывной линией; закреплять умение рисовать акварелью.

 

Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 105)

 

 

 

                                                                                                                                   ВСЕГО: 72 ч. в год

 

 

 

 

 

 

 

Аппликация

Цель: Формирование начальной художественной компетенции.

Задачи:

Ø  изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции;

Ø  выполнять аппликации способом обрыва и вырезывания, наклеивать изображение из нескольких частей;

Ø  развивать фантазию, творческое мышление, воображение, тонкую моторику рук;

Ø  воспитывать интерес к творчеству.

Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет)рассчитан на 9 учебных часов, по 1 часу в 4недели.

Тема, месяц

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Аппликация

9

 

9

 

                                                       Итого

9

 

9

В конце обучения дети овладеют следующими художественными компетенциями:

будут знать:

разные средства выразительности (цвет, форма, колорит, композиция).

Будут уметь:

выполнять аппликации способом обрыва и вырезывания, наклеивать изображение из нескольких частей.

Будут развиты соответственно  возрасту:

фантазия, творческое мышление, воображение, тонкая моторика рук.

Будет воспитан:

интерес к творчеству.

Календарно-тематическое планирование по курсу « Аппликация»

месяц

неделя

Тема

задачи

Источник информации

примечание

Сент

ябрь

2

 Аппликация

«На лесной полянке выросли грибы»

 (мониторинг)

Развивать образные мышления; выявить умения вырезать предметы и их части округлой и овальной формы, упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника; учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 30)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ок

т

ябрь

2

Аппликация

«Блюдо с фруктами и ягодами» (коллективная работа)

 

продолжать закреплять умения вырезать предметы и их части округлой и овальной формы, учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов; закреплять приемы аккуратного наклеивания; формировать навыки коллективной работы; развивать чувство композиции.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности

 (стр. 38)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь

2

Аппликация «Троллейбус»

 

учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона); закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезать колеса из квадратов.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 46)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Де

к

а

брь

2

Аппликация

«Большой и маленькие бокальчики»

 

 учить детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся к низу полоску; закреплять умение аккуратно наклеивать; вызвать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 59)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Янв

а

рь

2

Аппликация «Петрушка на елке»

учить детей создавать изображения из бумаги, закреплять умение вырезать части овальной формы; упражнять в вырезании симметричных частей одежды из бумаги; закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения; развивать чувство цвета композиции.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 65)

 

 

 

 

 

 

 

 

Фе

вр

а

ль

2

Аппликация

«Матрос с сигнальными флажками»

 

упражнять детей в изображении человека;  в вырезании симметричных частей одежды из бумаги; учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека, красиво располагать изображение на листе.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 75)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ма

р

т

2

Аппликация «Сказочная птица»

 

закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; учить предавать образ сказочной птицы;  закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги сложенной вдвое; развивать воображение, творчество.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 87)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Апр

е

ль

2

Аппликация «Наша новая кукла»

 

закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, предавая форму и пропорции частей тела; учить вырезать платье из бумаги, сложенной вдвое; упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности

(стр. 93)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Май

2

Аппликация «Весенний ковер»

 

закреплять умение детей создавать части коллективной композиции; упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезания; развивать эстетические чувства.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности

 (стр. 102)

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                              Всего 9 часов.

Лепка

Пояснительная записка

Цель: Формирование начальной художественной компетенции.

Задачи:

Ø  учить воспринимать и различать произведения изобразительного искусства, выделяя средства выразительности: цвет, форму, колорит;

Ø  учить лепить знакомые предметы, передавая их характерные особенности;

Ø  учить скатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, сплющивать, прищипывать и оттягивать детали;

Ø  развивать фантазию, творческое мышление, воображение, тонкую моторику рук;

Ø  воспитывать интерес к творчеству

Учебно-тематический план для  старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 18 учебных часов, по 1 часу в 2 недели.

Тема, месяц

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Лепка

18

 

18

 

                                                         Итого:

18

 

18

 

По окончании обучения дети овладеют следующими художественными компетенциями:

будут знать:

разные средства выразительности (цвет, форма, колорит, композиция).

Будут уметь:

лепить знакомые предметы, скатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, сплющивать, прищипывать и оттягивать детали;

Будут развиты соответственно  возрасту:

фантазия, творческое мышление, воображение, тонкая моторика рук.

Будет воспитан:

интерес к творчеству.

Календарно-тематическое планирование по курсу « Лепка»

месяц

неделя

Тема

задачи

Источник информации

примечание

Сент

ябрь

1

Лепка «Грибы»

 

учить передавать в лепке некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки, закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 29)

 

 

3

Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»

(солёное тесто)

 

 

 

 

 

 

закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей; учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходства и различия; Учить передавать  в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 32)

 

 

Ок

т

ябрь

1

Лепка «красивые птички» (по мотивам народных дымковских игрушек)

 

: развивать эстетическое восприятие детей; вызывать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам; закреплять приемы лепки: раскатывание, оттягивание, сплющивание, прищипывание; развивать творчество.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 37)

 

 

3

Лепка «Козлик» (по

мотивам дымковской игрушки)

Продолжать учить детей лепить фигуру по народным

(дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разре-

зания стекой с двух концов(так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 41)

 

 

Ноябрь

1

Лепка «Олешек»

учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек, лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания,  развивать эстетическое восприятие.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 49)

 

 

3

Лепка «Вылепи свою любимую игрушку»

 

 

 

 

 

 

 

 

учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки; закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами; воспитывать стремление доводить начатое до конца..

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 51)

 

 

 

Де

к

а

брь

1

Лепка «Котенок»

 

учить детей создавать в лепке образ животного; умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание; учит передавать в лепке позу котенка.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 56)

 

 

 

3

Лепка «Девочка в зимней шубе»

 

учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции, используя разные приемы: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 60)

 

 

Янв

а

рь

1

Лепка «Снегурочка»

 

учить детей передавать в лепке образ Снегурочки; закреплять умение лепить фигуру человека;  упражнять в приемах лепки: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание; учить оценивать свои работы.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 64)

 

 

3

Лепка «Зайчик»

 

закреплять умение лепить животных, предавая форму строение и величину частей; упражнять в применении разнообразных  приемов ленки: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание, учить передавать простые движения.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 67)

 

 

 

Фе

вр

а

ль

1

Лепка «Щенок»

 

учить детей изображать собак, щенят передавая их характерные особенности ;  упражнять в приемах лепки: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 74)

 

 

 

3

Лепка по замыслу

развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 81)

 

 

 

Ма

р

т

1

Лепка «Кувшинчик»

 

учить детей создавать изображение посуды из целого куска ленточным способом;  учить сглаживать поверхность изделия пальцами; воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 83)

 

 

3

Лепка «Птицы на кормушке»

 

развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц, сравнивать их; учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц различных пород; развивать умение оценивать результаты лепки.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 86)

 

 

Апр

е

ль

1

Лепка «Петух» (по мотивам народной игрушки)

 

учить детей передавать в лепке характерные строение фигуры; самостоятельно решать как лепить петуха, какие части можно присоединить; развивать эстетическое восприятие, образные представления.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр.91)

 

 

3

Лепка «Белочка грызет орешки»

 

закрепить умение лепить зверька, предавая его характерные особенности, позу; передавать форму и относительную величину туловища и головы; развивать умение оценивать результаты лепки.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр.95)

 

 

Май

1

Лепка «Сказочные животные»

 

продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных; передавать форму основных частей и деталей; развивать эстетическое восприятие, образные представления.

 

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности

(стр. 101)

 

 

 

3

Лепка «Зоопарк» (Коллективная работа)

Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обоб-

щенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать

характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при

создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необ-

ходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности

и ее результата.

Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности

(стр. 104)

 

 

                                                                                                                                                                 ВСЕГО: 18 часов

 

 

Конструктивно- модельная деятельность

Конструктивная деятельность-это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Конструирование относится к числу тех видов деятельности, которые имеют моделирующий характер. 

Цель:  развитие конструктивно - модельных действий детей.

Задачи:

Ø  приобщать детей к миру технического и художественного изобретательства.

Ø  упражнять в конструирование по графическим моделям.

Ø  развивать наглядно-образное восприятие.

Ø  совершенствовать память, мелкую моторику, мышление, усидчивость, творческие способности.

Ø  воспитывать интерес к творчеству

Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет)рассчитан на 9 учебных часа, по 1 часу в 4 недели.

Тема, месяц

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

конструирование

9

 

9

 

                                                         Итого:

9

 

9

 

По окончании обучения дети овладеют следующими конструктивно-модельными действиями:

будут знать:

о деятельности людей по созданию архитектурных, художественных ценностей, технических изобретений, предметов, вещей, необходимых для жизни людей;

о строительных элементах и их конструктивных свойствах;

Будут уметь:

     создавать сооружения по образцу, по условию, по замыслу из строительного материала, разных конструкторов;

    анализировать образец постройки;

    планировать этапы создания собственных построек, находить конструктивные решения;

    работать коллективно;

    пользоваться инструментами и материалами для труда;

    Будут развиты соответственно  возрасту:

    Художественный вкус при оформлении построек и изделий в процессе гармоничного сочетания элементов по

    форме, величине, цвету, фактуре

фантазия, творческое мышление, воображение, тонкая моторика рук.

Будет воспитан:

интерес к творчеству.

Календарно-тематическое планирование по курсу « Конструктивно- модельная деятельность»

месяц

неделя

Тема

задачи

Источник информации

примечание

Сент

ябрь

4

Конструирование «Дома»

 

уточнять представления детей о строительных деталях,  свойствах деталей и конструкций, упражнять в плоскостном моделировании,  познакомить с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»

 

Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр13)

 

 

 

 

 

 

 

 

Ок

т

ябрь

4

Конструирование «Машины»

 

формировать представления детей о  различных машинах, и их функциональном назначении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов и использовать их в конструировании.

 

Л. В. Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.14)

 

 

 

 

 

 

 

 

Ноябрь

4

Конструирование «Самолеты»

 

учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала: кирпичиков, пластин; воспитывать интерес к постройке различных видов транспорта.

 

Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.25)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Де

к

а

брь

4

Конструирование «Роботы»

 

упражнять детей  в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструктора; развивать воображение внимание, сообразительность; формировать представления об объемных телах, их форме, размере и количестве.

 

Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.29)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Янв

а

рь

4

Конструирование «Городок для кукол»

формировать умение конструировать по желанию, используя усвоенные методы и приемы возведения различных построек.

 

Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.34)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фе

вр

а

ль

4

Конструирование «Мост для пешеходов»

 

расширять представление детей о мостах, учить строить две лесенки и делать перекрытие, играть постройками.

 

Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.37)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ма

р

т

4

Конструирование «Постройка башенки и забора для птички, домика для собачки»

 

научить использовать полученные навыки и умения при постройке башенки и забора для птички,

домика для собачки

 

Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 43)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Апр

е

ль

4

Конструирование «Корабли»

 

познакомить с новой постройкой; различать детали: нос, корма; учить плотно приставлять друг к другу кирпичики, для изображения лодки или парохода.

 

Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.46)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Май

4

Конструирование «Архитектура и дизайн» (моделирование)

 

развивать конструкторские способности, мышление, творчество; обогащать словарный запас; воспитывать интерес к занятиям со строительным материалом путем обыгрывания построек.

 

Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.50)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВСЕГО: 9 ч. в год

 

Содержание направлений работы с семьей

- раскрыть возможности художественно- эстетического развития, как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

- информировать родителей о концертах, конкурсах, выставках, презентациях профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры города.

Методическое сопровождение

Материально-техническая база

Предлагаемая программа реалистична, т.к. соблюдены все необходимые условия ее реализации.

Для занятий  имеется просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам.

Учебное оборудование кабинета включает комплект мебели, необходимый для организации занятий, хранения и показа дидактического материала.

В помещении есть настенная доска. На ней маркерами выполняются различные графические работы; развешивают наглядные пособия, устраивают кратковременную выставку работ. Также необходимо наборное полотно для демонстрации различного счетного материала.

В комнате имеется шкаф для хранения дидактического материала и методической литературы.

Оборудованы полки для детской библиотечки, предназначенной для самостоятельного чтения детей.

 

Наглядные  пособия

К основным видам наглядных пособий, используемых на занятиях, можно отнести иллюстративный материал, предметные и сюжетные картинки, образцы, схемы, демонстрационная азбука, наборы цифр  и счетного материала, модели часов, модели геометрических тел (можно использовать крупный строительный материал), календарь природы,  и т.д.

Также необходимо техническое обеспечение занятий. На различных занятиях может использоваться музыкальное сопровождение, а для этого необходим магнитофон и аудиозаписи детских песен, художественных произведений, звуков природы, пианино, телевизор и DVD проигрыватель, диски с записью развивающих игр, мультфильмов и программ, компьютер, проектор, белый экран для демонстрации слайд-шоу и презентаций.

На занятиях используются различные дидактические игры и раздаточный материал: шаблоны, трафареты, наборы геометрических фигур и т.д. Они могут использоваться на разных занятиях, а также меняться и постоянно пополняться.

Для самостоятельной игровой деятельности, а также оснащения занятий используются маски-шапочки, мяч, изображения или игрушки сказочных героев, различные игровые аксессуары.

 

 

Список литературы:

Художественно-эстетическое развитие

Ø  Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа». - М. «Мозаика-Синтез», 2014

Ø  Д.Н. Колдина «Рисование с детьми 5-6 лет». – М. «Мозаика-Синтез», 2011

 

Ø  «Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество».- М. «Творческий центр Сфера», 2011

Ø  Г.Н. Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду».- М. «Скрипторий»,2010

Ø  Г.Н. Давыдова «Подарки к праздникам».- М. «Скрипторий»,2011

Ø  Г.Н. Давыдова «рисуем транспорт».- М. «Скрипторий»,2011

Ø  Г.Н. Давыдова «Пластилинография».- М. «Скрипторий»,2011

Ø  Г.Н. Давыдова «Пластилинография. Цветочные мотивы».- М. «Скрипторий»,2011

Ø  Г.Н. Давыдова «Детский дизайн. Пластилинография».- М. «Скрипторий»,2011

Ø  Лыкова И.А.«Изобразительная деятельность в детском саду» Старшая группа- М. «Творческий центр Сфера»,  2009

Ø  И.И Кабитина   « Работа с бумагой поделки  и игры» Твоческий центр 2000г

Ø  Д.Н.Колдина « Лепка с детьми 5-6 лет» Мозайка –Синтез 2009г

Ø  Д.Н. Колдина « Аппликация с  детьми 5-6 лет» Мозайка -Синтез 2009г

Ø  Т.С Комарова « Развитие художественных спосрбностей дошкольников» Мозайка –Синтез 2014г

Ø  М.И Нагибина « Из простой  бумаги  мастерим  как маги»Академия холдинг 2000г

Ø  Е.М Кузнецова « Художественное моделирование и конструирование» Издательство учитель2009г

Ø  Л.А Ремезова « Учимся конструировать « Школьная пресса 2005гХочу такой сайт

Ø  Л.В Куцакова « Конструирование из  строительного материала» Мозайка Синтез 2014г

Ø  И.П Посошкова « Организация творческой деятельности  детей 3-7лет» Учитель2009г

Ø  Н.В.Шайдурова «Поделки и игрушки из бумаги»,часть 1-2,Барнаул 2012

Ø  Н.В.Шайдурова «Весёлые превращения» обучение рисованию по алгоритмическим схемам. Барнаул 2009

Ø  Е.Румянцева «Простые поделки из пластилина» -М. АЙРИС-ПРЕСС,2010

Ø  О.Н.Крылова, Л.Ю. Самсонова «Развитие творческих способностей».-М. «ЭКЗАМЕН»,2009

Ø  О.С.Кузнецова, Т.С.Мудрак «Я строю бумажный город».-М.:ООО  ТД «Издательство Мир книги», 2008

Ø  Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала. Старшая группа».- М. «Мозаика-Синтез», 2014

 

 

 

 

Познавательное развитие

Пояснительная записка

Образовательная область « Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе,  других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),  о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных  ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание раздела состоит из нескольких  составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы, формирование элементарных математических представлений, эксперементирования.

Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях. Детей знакомят с многообразием окружающего мира , но на каждом этапе интересы и предпочтения детей касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течении каждого месяца.

 

Цель: формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира .

Задачи:

 

Ø развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

Ø формирование познавательных действий, становление сознания;

Ø развитие воображения и творческой активности;

Ø формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;

Ø Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях народа

Ø Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов

                                                                                                                                                      

 

Вид деятельности

Кол-во занятий в неделю

Всего

1

Познавательно-исследовательская деятельность( приобщение к социокультурным ценностям)

1 раз в 2 недели

18ч.

2

Познавательно-исследовательская деятельность(формирование элементарных математических представлений)

1 раз в неделю

36ч.

3

Познавательно-исследовательская деятельность(ознакомление с миром природы)

1 раз в 2 недели

18ч.

4

Познавательно-исследовательская деятельность(эксперементирование)

1 раз в  неделю

36ч.

 

 

Итого:

108ч.

 

 

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа)

Возраст 5-6 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка. В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Этот период называют сензитивным (период наивысших возможностей) для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать. Развиваются все анализаторы – зрительные, логические, словесные. Все задания, построенные на видовой, тематической классификации заставляют работать внимание, зрительное восприятие и мышление ребенка. Главное, в развитии детей 5-6 лет – это их познавательное развитие, расширение кругозора. 

 

 

Познавательно-исследовательская деятельность(ознакомление с миром природы)

Пояснительная записка

На сегодняшний день развитие экологических основ у детей является актуальной как никогда. У взрослых людей, а значит и у детей, преобладает потребительский подход к природе, что, на наш взгляд,  обуславливается  низким уровнем экологической культуры - люди не воспринимают экологические проблемы, как личностно значимые. Но когда   состояние окружающей среды носит угрожающий характер, необходимо предпринимать все возможные шаги к тому, чтобы каждый человек осознал свою непрерывную связь с природой, понял необходимость ее сохранения для будущих поколений. Экологическое воспитание детей-дошкольников приобретает важнейшее значение, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности.   Формирование у детей экологической культуры представляется первоочередной задачей. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребёнку в осознании себя, как активного субъекта природы.

 

 

Цель: формирование начальной экологической компетенции.

Задачи:

Ø расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.

Ø закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.

Ø продолжать знакомить с комнатными растениями.

Ø расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.

Ø расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зиме

Ø познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).

Ø познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся и земноводных, насекомых .

Ø формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.

Ø знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.

Ø использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.

Ø формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.

Ø учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.

Ø учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).

Ø показать взаимодействие живой и неживой природы.

Ø рассказывать о значении солнца и воздуха и воды в жизни человека, животных и растений.

Ø  развивать память, логическое мышление, внимание, тонкую моторику рук;

Ø  воспитывать патриотизм, бережное отношение к природе.

 

Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5лет) рассчитан на 36 учебных часов, по 1 часу в 2 недели.

Месяц, тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Мониторинг.

2

 

2

2

Времена года

2

 

2

3

Сезонные изменения в природе

2

 

2

4

Растительный мир

5

 

5

5

Животный мир

4

 

4

6

Воздух и вода

2

 

2

7

Песок, глина, камни.

1

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                        Итого:

18

 

18

 

 

По окончании обучения дети овладеют следующими экологическими компетенциями:

будут знать:

 об овощах и фруктах, лесных растениях, условиях, необходимых для их роста;

о диких и домашних животных, птицах;

некоторых представителей классов пресмыкающихся и земноводных, насекомых;

о значении воздуха и воды в природе и жизни человека;

о смене времён года и сезонных изменениях в природе;

о правилах безопасности в природе и природоохранных мероприятиях;

о способах укрепления своего здоровья в процессе общения с природой;

о взаимодействии живой и неживой природы;

о значении космоса в жизни человека и природы;

 

Будут уметь:

различать по внешнему виду растения, животных и птиц;

ухаживать за растениями в уголке природы;

отмечать, анализировать результаты наблюдений за сезонными изменениями в природе

У обучающихся    будут развиты соответственно возрасту:

память, логическое мышление, внимание, тонкая моторика рук.

Будут воспитаны:

патриотизм, бережное отношение к природе.

 

 

 

Календарно-тематическое планирование к курсу  «Ознакомление с миром природы».

месяц

неделя

Тема

Задачи

Источник информации

Примечание

сентябрь

 

 

 

 

 

 

 

 

2

ФЦКМ (природное окружение): «Во саду ли, в огороде: овощи фрукты»

 

Расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть овощи, фрукты и ягоды. Формировать  общие представления о пользе овощей и фруктов, о разнообразии блюд из них. Расширять представления детей о способах ухода за содово-огородными растениями. Формировать желание делиться впечатлениями.

 

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». (стр. 36)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Экологическая тропа осенью (на улице).

 

Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.

 

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». (стр. 38)

 

 

 

октябрь

1

 

 

 

 

 

 

 

2

Берегите животных.

Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы. Дать элементарные представления о том, что человек это часть природы, что он должен беречь, сохранять и защищать ее. Развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе.

 

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. (стр. 41).

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

4

Прогулка по лесу.

 

Расширять представления детей о разнообразии растительного мира. Дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный. Формировать представления о том, что для человека экологически чистая окружающая среда является фактором здоровья. Учить детей называть отличительные особенности деревьев и кустарников. Формировать бережное отношение к природе. Систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных, о правильном поведении в лесу.

 

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». (стр. 42).

 

 

ноябрь

2

Осенины.

Формировать представления о чередовании времен года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарем. Приобщать к русскому народному творчеству. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать познавательную активность.

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду». (стр. 45).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Пернатые друзья.

 

Формировать представления о зимующих и перелетных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых, любознательность. Дать представление о значении птиц для окружающей природы. Развивать внимание, творческую активность, желание заботиться о птицах.

 

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду».  (стр. 49).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

декабрь

 

 

 

 

 

 

 

2

Покормим птиц.

Расширять представления о зимующих птицах родного края. Учить узнавать по внешнему виду и называть птиц. Формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им. Развивать познавательный интерес к миру природы. Закреплять знания о повадках птиц. Формировать желание заботиться о птицах в зимний период (развешивать кормушки, подкармливать птиц), развивать эмоциональную отзывчивость.

 

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 53).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Как животные помогают человеку.

 

Расширять представления детей о животных разных стран и континен- тов. Способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку. Развивать любознательность, познавательную активность . Развивать  творческие способности. Расширять словарный запас.

 

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 55).

 

 

январь

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Зимние явления в природе.

 

Расширять представления о зимних изменениях в природе. Закреплять знания о зимних месяцах. Активизировать словарный запас (сне- гопад, метель, изморозь). Учить получать знания о свойствах снега в процессе оптической деятельности. Развивать познавательную активность, творчество.

 

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 57).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Экологическая тропа в здании детского сада.

Расширять представления детей об объектах экологической тропы в здании детского сада. Учить узнавать и называть знакомые растения и животных. Расширять представления о  способах ухода за растениями и животными. Расширять интерес к миру природы, эстетическое отношение к окружающей действительности. Формировать желание выступать в роли экскурсовода на пунктах маршрута экологической тропы.

 

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 59).

 

февраль

 

 

 

 

 

 

 

2

Цветы для мамы.

 

Расширять знания о многообразии комнатных растений. Развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями. Дать элементарные представления о размножении растений вегетативным способом. Учить высаживать рассаду комнатных растений. Формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям, позитивное отношение к труду, желание трудиться.

 

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 62)

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

4

Экскурсия в зоопарк.

Расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек- часть природы, и он должен беречь, охранять и защищать ее. Формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы, рыбы, звери (млекопитающие). Развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость.

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 63).

 

 

март

 

 

 

 

 

 

 

2

Мир комнатных растений.

 

Расширять представления о многообразии комнатных растений. Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с уходом за комнатными растениями. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений с учетом их особенностей. Совершенствовать навыки ухода за растениями. Формировать желание помогать взрослым по уходу за комнатными растениями. Воспитывать бережное отношение к растениям. Формировать эстетическое отношение к природе.

 

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 66).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Водные ресурсы Земли.

 

Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т. д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, как нужно экономично относиться к водным ресурсам. Расширять представления о свойствах воды. Закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений.

 

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 69).

 

 

апрель

 

 

 

 

 

 

2

Леса и луга нашей родины.

 

Закреплять знания о многообразии растительного мира России. Формировать представления о растениях и животных леса и луга. Расширять представления о  взаимосвязи растительного и животного мира. Развивать познавательную активность . Воспитывать бережное отношение к природе.

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 71).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Весенняя страда.

 

Закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представления об особенностях сельскохозяйственных работ в весенний период. Воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельским хозяйством. Активизировать словарный запас (весенняя страда, комбайн, агроном и др.). Развивать любознательность, инициативу.

 

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 73)

 

 

май

 

 

 

 

 

 

 

2

Природный материал- песок, глина, камни.

 

Закреплять представления детей о свойствах песка, глины и камня. Развивать интерес к природным материалам. Показать, как человек может использовать песок, глину и камни для своих нужд. Формировать умение исследовать свойства природных материалов. Развивать познавательный интерес.

 

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 74).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Солнце воздух и вода- наши верные друзья.

Расширять представления о сезонных изменениях в природе. Воспитывать интерес к природе. Показать влияние природных факторов на здоровье человека. Воспитывать бережное отношение к природе. Пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы.

 

О. А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» (стр. 77).

 

 

 

                                                                                                                               ИТОГО: 18 ч. в год

 

 

 

Познавательно-исследовательская деятельность «Приобщение к социокультурным  ценностям»

                                                                                                               “Счастлив тот, кто  счастлив у себя дома”.
                                                                                                                                                                            Л.Н.Толстой

Пояснительная записка

Современная образовательная ситуация ориентирована на формирование готовности у детей к многоплановому взаимодействию, партнерству в разных социокультурных условиях. В дошкольном возрасте происходит становление базовых характеристик личности: самооценки, эмоционально-потребностной сферы, нравственных ценностей и установок, а также социально-психологических особенностей в общении с людьми.Дошкольник прежде должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью малой родины, потом — гражданином России и только потом — жителем планеты Земля. Идти надо от простого к сложному, от близкого к далекому.

 

Цель: Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Задачи:

Ø Обогащать представления детей о мире предметов. Расширять представления детей о профессиях.

Ø Расширять представления об учебных заведениях  детский сад, школа

Ø Формировать элементарные представления об истории человечества через  реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции , праздники и др.).

Ø Рассказывать детям о профессиях .; о важности и значимости труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

 

Учебно-тематический план  рассчитан на 36 учебных часов, по 1 часу в 2 недели.

Месяц, тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Мониторинг.

2

 

2

2

Моя семья

1

 

1

3

Профессии

3

 

3

4

Мой детский сад

1

 

1

5

Моя Родина

2

 

2

6

Мои друзья

1

 

1

7

Свойства материалов

4

 

4

8

Предметное окружение

5

 

5

9

Правила безопасности

1

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                        Итого:

18

 

18

 

По окончании  обучения дети овладеют следующими компетенциями:

Будут знать:

о себе, о семье, других людях;

о свойствах и отношениях объектов окружающего мира ;

домашний адрес , место проживания:  село, край, символику  Бурятии, достопримечательности;

место работы родителей (иметь представление о значимости их труда);

свою нацию, язык, традиции, праздники ;

столицу нашей Родины – Москву, знать флаг, герб, гимн России;

 

Будут уметь:

подчиняться разным правилам и социальным нормам;

соблюдать элементарные правила безопасности  на улице и дома

Будут развиты соответственно возрасту:

любознательность ,познавательная мотивация;

Будут воспитаны:

любовь и привязанность к родному дому, семье, матери .

 

 

Календарно-тематическое планирование  к курсу «Приобщение к социокультурным ценностям».

месяц

неделя

Тема

задачи

Источник информации

примечание

сентябрь

1

 

 «Предметы, облегчающие труд человека в быту»

(предметное окружение)

 

 

Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться; закреплять представления.

 

 

О.В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с предметным и социальным окружением.  (стр.20)

 

 

 

 

3

«Моя семья»         (социальное окружение)

 

 

 

Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, о том, что они любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям- членам семьи.

 

 

О. В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с предметным и социальным окружением. (стр. 22).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

октябрь

1

«Что предмет расскажет о себе»

(предметное окружение).

 

 

 

 

 

 

Побуждать детей выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал, части, функции, назначении). Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.

 

 

О. В. Дыбина –Ознакомление с предметным и социальным окружением.  (стр. 24)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

«Мои друзья»     (социальное окружение).

 

 

 

 

Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелатель- ного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят грустно, поговори с ним, поиграй).

 

 

О. В. Дыбина – Ознакомление с предметным и социальным окружением.  (стр. 25.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ноябрь

1

Коллекционер бумаги. (предметное окружение).

 

 

 

Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.

 

 

О. В. Дыбина – Ознакомление с предметным и социальным окружением. (стр. 27).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Детский сад. (социальное окружение).

 

 

 

 

 

Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятия о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их заботу, уважать их труд, бережно к нему относиться.

 

 

О. В. Дыбина- Ознакомление с предметным и социальным окружением. (стр. 28).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

декабрь

1

Наряды куклы Тани. (предметное окружение).

 

 

 

 

Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства (впитываемость); побуждать устанавливать причинно- следственные связи между использованием тканей и временем года.

 

 

 

О. В. Дыбина – Ознакомление с предметным и социальным окружением. (стр. 31).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Игры во дворе. (социальное окружение).

 

 

 

 

Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города.

 

 

 

О. В. Дыбина- Ознакомление с предметным и социальным окружением. (стр.32).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

январь

1

В мире металла. (предметное окружение).

 

 

 

 

Знакомить детей со свойствами и качественными металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении.

 

 

 

О. В. Дыбина – Ознакомление с предметным и социальным окружением. (стр. 34).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

В гостях у кастелянши. (социальное окружение).

 

 

 

 

Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать доброжелательное отношение к ней.

 

 

 

 

О. В. Дыбина – Ознакомление с предметным и социальным окружением. (стр. 35).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

февраль

1

Песня колокольчика. (предметное окружение).

 

 

 

Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.

 

 

О. В. Дыбина – Ознакомление с предметным и социальным окружением. (стр. 37).

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Российская армия. (социальное окружение).

 

 

 

 

 

Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.

 

 

О. В. Дыбина – Ознакомление с предметным и социальным окружением. (стр. 38).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

март

1

Путешествие в прош- лое лампочки. (предметное окружение).

 

 

 

 

 

Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета.

 

 

О. В. Дыбина – Ознакомление с предметным и социальным окружением. (стр. 41).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

В гостях у художника. (социальное окружение).

 

 

 

 

Формировать представления об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы.

 

 

 

 

О. В. Дыбина – Ознакомление с предметным и социальным окружением. (стр. 43).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

апрель

1

Путешествие в прошлое пылесоса. (предметное окружение)

 

 

 

 

Вызвать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.

 

 

 

О. В. Дыбина – Ознакомление с предметным и социальным окружением. (стр. 45).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Россия – огромная страна.                  (социальное окружение).

 

 

 

 

 

Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой- главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.

 

 

О. В. Дыбина – Ознакомление с предметным и социальным окружением. (стр. 46).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

май

1

Путешествие в прошлое телефона. (предметное окружение).

 

 

 

 

 

Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Учить составлять алгоритмы. Развивать логическое мышление, сообразительность

 

 

О. В. Дыбина – Ознакомление с предметным и социальным окружением. (стр. 49).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Профессия артист . (социальное окружение).

 

 

 

Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представления о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре кино на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах представителей этой творческой профессии, ее необходимости для людей. Подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражает его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий.

 

 

О. В. Дыбина – Ознакомление с предметным и социальным окружением. (стр. 50).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                               ИТОГО:  18 ч. в год

 

 

 

 

 

 

 

Познавательно- исследовательская деятельность (эксперементирование)

«Расскажи – и я забуду,

                                                                                                                                             покажи –  и я запомню,

 дай попробовать и я пойму»

(китайская пословица) 

 Пояснительная записка

В условиях быстроменяющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески, т.е. владеть универсальными учебными действиями.

Ребенок с рождения  является первооткрывателем, пытливым исследователем того мира, который его окружает. Ученые доказали, что исследование является одним из ведущих видов деятельности ребенка-дошкольника. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, первооткрывателем. При этом взрослый не учитель и наставник, а равноправный партнер, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.

Участвуя в процессе исследования, дети испытывают  радость, удивление и даже восторг. Действуя самостоятельно или при направленной педагогом деятельности, дошкольники учатся ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Опыты и эксперименты помогают развивать не только память, мышление, логику, но и личностные характеристики, такие как воля и творческие способности.

 

Цель: стимулирование поисковой деятельности детей, развитие свободной творческой личности .

Задачи:

Ø обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

Ø развитие познавательных способностей;

Ø развитие творческого воображения;

Ø развитие творческого мышления;

Ø развитие коммуникативных навыков.

Ø формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

Ø развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

Ø формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

Ø развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Учебно - тематический план  рассчитан на 18 учебных часов в год, по 1 часу в неделю.

Тема, месяц

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Познавательно-исследовательская деятельность «экспериментирование»

36

 

36

 

                                            Итого:

36

 

36

 

По окончании  обучения дети овладеют следующими компетенциями:

Будут знать:

об основных физических явлениях (отражение, преломление света, магнитное притяжение);

о свойствах веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость, плавучесть, растворимость);

о некоторых факторах среды (свет, температура воздуха и её изменчивость; вода-переход в различные состояния: жидкое, твердое, газообразное их отличие друг от друга);

о правилах техники безопасности при проведении экспериментов

          Будут уметь:

          наблюдать, анализировать, сравнивать,выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений 

          окружающего мира.

          показывать занимательные опыты, фокусы,  простейшие эксперименты.

 

           Будут развиты соответственно  возрасту:

           продуктивные формы мышления

           восприятие,  умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, рас-

           положение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух;

           координация руки и глаза;

           мелкая  моторика  рук ;

          Будет воспитан

          высокий познавательно-исследовательский интерес;

          личностный рост и чувства уверенности в себе;

 

 

Календарно-тематическое планирование к курсу  «Развитие познавательно-исследовательской деятельности(экспериментирование)».

месяц

неделя

Тема

задачи

Источник информации

примечание

Сент

ябрь

1,2

Движение.

 

 

Формирование представлений о движении, его признаках (удаление от точки отсчета, наблюдателя; меняющиеся картины за окном движущегося автобуса и т. д.); о внутреннем единстве движения и покоя. Развитие диалогического мыслительного действия объединение.

Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова –  Развитие познавательных способностей дошкольников. (стр. 8).

 

 

3

Движение и покой.

 

 

Формирование представлений об отсутствии абсолютного покоя. Развитие диалектического мыслительного действия объединение.

 

Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова-

 «Развитие познавательных способностей дошкольников» (стр. 11)         

 

 

4

Движение тела человека.

Формирование представлений о движении на примере движения собственного тела. Развитие умения находить противоположности.

Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова- «Развитие познавательных способностей дошкольников» (стр. 14)

 

 

 

 

 

 

 

Ок

т

ябрь

1

Скорость движения.

 

Формирование представлений о различной скорости движения и о способах определения относительной скорости движения.

 

Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова- «Развитие познавательных способностей дошкольников» (стр. 17).

 

 

2

Движение.

 

 

 

Формирование представлений о неразличимости движения и покоя в некоторых ситуациях. Развитие диалектического мыслительного действия  объединения.

 

Е, Е, Крашенинников, О, Л, Холодова- «Развитие познавательных способностей дошкольников» (стр. 18).

 

 

 

 

3

Движется или нет?

Формирование представлений о единстве движения и покоя. Развитие диалектического мыслительного действия опосредствование.

Е.Е, Крашенинников, О. Л. Холодова- «Развитие познавательных способностей дошкольников» (стр. 21).

 

 

4

Можно ли нарисовать движение?

Формирование представления о неразличимости  движения и покоя в конкретную единицу времени. Развитие диалектического мыслительного действия объединения.

Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова- «Развитие познавательных способностей дошкольников» (стр.23).

 

Ноябрь

1

Непрерывность движения.

 

 

 

Формирование представлений о движении как о сумме состояний покоя. Развитие диалектических мыслительных действий превращение, объединение.

 

Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова- «Развитие познавательных способностей дошкольников»(стр. 25).

 

 

 

2

Покой и движение.

 

Формирование представлений о движении как о сумме состояний покоя. Развитие диалектических мыслительных действий превращение, объединение.

 

 Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова- «Развитие познавательных способностей дошкольников» (стр. 26)            

 

        

 

 

3

С начинается движение?

Формирование представлений о состоянии покоя как о начале и конце движения. Развитие диалектических мыслительных действий: превращение, опосредствование, объединение.

Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова- «Развитие познавательных способностей дошкольников». (стр.28).

 

 

44

Смена движения покоем.

Формирование представлений о движении, как о процессе, состоящем из смены состояний покоя. Развитие диалектических мыслительных действий: превращение, объединение.

Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова- «Развитие познавательных способностей дошкольников» (стр.30).

 

Де

к

а

брь

11

Противоположные состояния.

 

 

 

Формирование представлений о собственном движении, как о процессе, состоящем из смены состояний покоя. Закрепление понимания диалектической природы движения.

 

Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова- «Развитие познавательных способностей дошкольников» (стр.31).

 

 

2

Развитие. Введение в проблемную ситууацию.

 

 

 

 

Формирование умения находить противоположности. Выявление отличительных свойств объектов.

Е. Е. Крашенинников, О.Л. Холодова- «Развитие познавательных способностей дошкольников» (стр34).

 

        

 

 

33

Наш двор.

Формирование представлений об отличительных признаках объектов и явлений. Сравнение объекта с другими, определение сходств и отличий.

Е. Е. Крашенинников, О.Л. Холодова- «Развитие познавательных способностей дошкольников» (стр.36).

 

 

44

Наш двор летом.

Формировать представление об отличительных признаках различных объектах.

Е. Е. Крашенинников, О.Л. Холодова- «Развитие познавательных способностей дошкольников» (стр.37)

 

Янв

а

рь

1

Наш двор зимой.

 

 

Формирование представлений о сохранении существенных признаков при изменении объекта. Развитие диалектического мыслительного действия: объединения, позволяющего анализировать свойства объектов в их изменении.

 

Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова- «Развитие познавательных способностей дошкольников». (стр.38).

     

 

2

Наш двор через 100 лет.

 

 

Формирование представлений о сохранении существенных признаков объекта при изменении остальных частей. Развитие диалектических мыслительных действий: превращение , опосредствование .

Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова- «Развитие познавательных способностей дошкольников» (стр.40).

 

 

33

Наш двор зимой, летом и через 100 лет тот же самый или другой?.

Формирование представлений о сохранении объекта при изменении всех его частей. Развитие диалектического мыслительного действия объединения.

Е. Е. Крашенинников, О. Л. Холодова- «Развитие познавательных способностей дошкольников». (стр.42).

 

 

44

Лед – вода.

Развитие представлений о плавлении льда, о превращении льда в воду, о зиме и лете. Формирование действия: превращения.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов – «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников». (стр.18).

 

Фе

вр

а

ль

1

Морозко.

 

 

Формирование представлений об агрегатных превращениях воды и сезонных изменениях в природе. Формирование действий превращения.

 

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов-  «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» (стр. 20).

      

 

2

Твердое – жидкое.

 

 

 

Формирование представлений о твердых веществах и жидких. Развитие умения наблюдать , сравнивать различные вещества. Формирование действий превращения.

 

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов- «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» (стр. 22).

 

  

 

 

33

Снегурочка.

Формирование представлений об агрегатных превращениях воды. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов- «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» (стр. 24).

 

 

44

Жидкое- твердое.

Формирование представлений о плавлении и отвердевании веществ. Развитие способностей к преобразованию. Формирование действия превращения.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов- «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» (стр.26).

 

Ма

р

т

11

Нагревание- охлаждение.

 

 

Формирование представлений о нагревании, охлаждении, плавлении и отвердевании. Развитие способностей к преобразовании. Формирование действий превращения.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов- «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» (стр. 29).

 

2

2

Испарение.

 

 

 

Формирование представлений об испарении воды- превращении воды в пар при нагревании. Формирование целостного представления об агрегатных состояниях воды: лед- вода- пар. Развитие представлений об источников тепла (теплые руки, горячая плита, солнце). Развитие способностей к преобразованию.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов- «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» (стр.31).

 

 

3

Золушка.

Закрепление знаний об агрегатных состояниях воды. Формирование представлений об испарении жидкостей. Развитие способностей к преобразованию.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов- «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» (стр. 34).

 

 

4

Выпаривание соли.

Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов- «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» (стр. 37).

 

Апр

е

ль

2

Стирка и глажение белья.

 

Формирование представлений об испарении воды. Развитие способностей к преобразованию.

 

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов- «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» (стр. 39).               

 

 

    

 

4

Конденсация.

 

 

Формирование представлений о конденсации воды- превращении пара в воду при охлаждении пара. Развитие способностей к преобразованию.

 

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов- «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» (стр. 41).

 

 

 

Змей Горыныч о трех головах.

Развитие представлений о единстве агрегатных состояний : вода- лед, вода- пар. Развитие способностей к преобразованию.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов- «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» (стр. 43).

 

 

 

Лед- вода- пар.

Формирование представлений об агрегатных состояниях воды. Развитие представлений о сериационном изменении воды.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов- «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» (стр.45).

 

Май

2

Свойства вешеств.

 

Формирование представлений о свойствах твердых и жидких веществ. Развитие экологического сознания. Развитие способностей к преобразованию.

 

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов- «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» (стр. 53).

 

4

Строение веществ.

 

 

 

 

Расширение представлений о строении знакомых веществ в процессе изучения их с помощью лупы. Развитие способностей к преобразованию.

 

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов- «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» (стр.56).

 

 

 

Воздух и его свойства.

Формирование представлений о воздухе и его свойствах. Развитие способностей к преобразованию.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов- «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» (стр. 61).

 

 

 

Воздух вокруг нас.

Закрепление представлений о воздухе и его свойствах. Формирование представлений о значении воздуха для практических целей человека.

Н. Е. Веракса, О. Р. Галимов – «Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников» (стр. 63).

 

                                                                                                                                                                    ИТОГО: 18 часов в год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательно- исследовательская деятельность :формирование элементарных математических представлений.

 

Пояснительная записка

 Понятие развития математических способностей включает взаимосвязанные и взаимообусловленные представления о пространстве, форме, величине, времени, количестве, их свойствах и отношениях, которые необходимы для формирования в процессе овладения и выполнения тех видов деятельности, для которых они необходимы. Дети дошкольного возраста  проявляют интерес к математическим категориям, помогающим лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и взаимосвязывать их друг с другом, формировать понятия и мышление в целом.

Цель: формирование начальной  математической компетентности

Задачи:

Ø  Учить детей считать в пределах 10, пользоваться порядковым и количественным счетом

Ø  Сравнивать предметы по величине, длине, высоте, ширине

Ø  Познакомить с геометрическими фигурами (круг, овал, прямоугольник, треугольник, трапеция)

Ø  Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги

Ø  Познакомить с днями недели

Ø  Учить делить квадрат на 2 и 4 части

Ø  Развивать логическое мышление, внимание, память, тонкую моторику рук

Ø  Воспитывать умение работать самостоятельно

 

 

Учебно-тематический план  для старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 36 учебных часа в год, по 1 часу в неделю.

Тема, месяц

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1

Мониторинг

4

 

4

2

Сравнение предметов

4

 

4

3

Логические задачи

2

 

2

4

Количество и счет

5

 

5

5

Геометрические фигуры

3

 

3

6

Ориентирование в пространстве

2

 

2

7

Ориентирование во времени

2

 

2

8

Ориентировка на плоскости

3

 

3

9

Измерение

2

 

2

10

Объёмные геом. фигуры

2

 

2

11

Уравнивание двух групп

2

 

2

12

Числа и цифры 6-10

5

 

5

 

                                                    Всего:

36

 

36

 

По окончании второго года обучения дети овладеют следующими математическими компетенциями:

будут знать:

Дни недели, части суток и их последовательность.

Геометрические фигуры (круг, овал, прямоугольник, треугольник, трапеция) .

Цифры в пределах 10.

 

Будут уметь:

Считать до 10.

Сравнивать предметы по длине, высоте, ширине.

Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.

Уравнивать неравное число предметов.

 Будут развиты соответственно возрасту:

Логическое мышление, память, тонкая моторика рук, внимание.

Будет воспитано:

умение работать самостоятельно.

 

 

Календарно-тематическое планирование к курсу «Формирование элементарных математических представлений».

 

месяц

неделя

Тема

задачи

Источник информации

примечание

сентябрь

1

Занятие 1

 

закрепить навыки счета в пределах 5; умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5. Совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; шар куб, цилиндр). Уточнять представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 13)

 

 

2

Занятие 2

 

упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух); закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам (длина, ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 15)

 

 

3

Занятие 3

(мониторинг)

совершенствовать навыки счета пределах 5; учит понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета (цвета, формы и величины).

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 17)

 

 

4

Занятие 4

 

закреплять навыки счета пределах 5; упражнять в сравнении 5 предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, еще короче… самый короткий (и наоборот); уточнить понимание слов вчера, сегодня, завтра.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 17)

 

 

 

октябрь

1

Занятие 5

учить составлять множества из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями; закреплять представления о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина); совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, сверху, внизу.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 18)

 

2

Занятие 6

учить считать в пределах 6, показывать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6; продолжать развивать умение  сравнивать до 6 предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результат сравнения обозначать соответствующими словами: самый длинный, короче, еще короче…самый короткий (и наоборот), закреплять представления о знакомых геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина).

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 19)

 

 

3

Занятие 7

учить считать в пределах 7, показывать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 6 и7; продолжать развивать умение  сравнивать до 6 предметов по ширине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результат сравнения обозначать соответствующими словами: самый широкий, уже, еще уже…самый узкий (и наоборот), продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 21)

 

 

4

Занятие 8

продолжать учить считать  пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением числа 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке,  обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот);

расширить представление о деятельности взрослых  детей в разное время суток, о последовательности частей суток

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 22)

 

 

ноябрь

1

Занятие 9

учить считать в пределах 8, показывать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и8; упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 24)

 

 

2

Занятие 10

учить считать в пределах 9, показывать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9; закреплять представление о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур.; продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих людей и предметов обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 25)

 

 

 

3

Занятие 11

(мониторинг)

познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; упражнять в  умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов),  раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке,  обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот); упражнять в умении находить различия в изображениях предметов

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 27)

 

 

4

Занятие 12

познакомить с образованием числа 10 основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10; учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?» закреплять представление о

частях суток (утро, день, вечер, ночь) и их последовательности; совершенствовать представление о треугольнике, его свойствах и видах.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 28)

 

 

декабрь

1

Занятие 13

совершенствовать  навыки счета по образцу и на слух в пределах 10; закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, еще ниже… самый низкий (и наоборот);

упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур; упражнять в  умении двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, направо, налево.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 29)

 

 

2

Занятие 14

закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Познакомить с цифрами 1 и 2. Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника; закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица: слева, справа, спереди, сзади.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 31)

 

 

3

Занятие 15

Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать  навыки счета в  пределах 10 с помощью различных анализаторов (на ощупь, счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с цифрой 3. Познакомить с названиями дней недели (понедельник и т. д.). 

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 32)

 

 

 

4

Занятие 16

учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?»,  «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…», «На сколько число…меньше числа…». Познакомить с цифрой 4. Продолжить учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения; закреплять умение последовательно называть дни недели.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 34)

 

 

январь

1

Занятие 17

Продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними, правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Какое число больше?»,  «Какое число меньше?», «На сколько число…больше числа…», «На сколько число…меньше числа…». Познакомить с цифрой 5.

Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу; совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геометрические фигуры; развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 36)

 

 

2

Занятие 18

Продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10. Познакомить с цифрой 6.  Развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины равной образцу;  закреплять умение определять пространственные представления и использовать слова: слева, справа, внизу, впереди (перед), сзади (за),между, рядом; упражнять в последовательном назывании дней недели

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 39)

 

 

3

Занятие 19

продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом; познакомить с цифрой 7 ; продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу; учить ориентироваться на листе бумаги.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 41)

 

 

4

Занятие 20

познакомить с количественным составом числа 3 из единиц, познакомить с цифрой 8, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 43)

 

 

февраль

1

Занятие 21

познакомить с количественным составом числа 3 и4  из единиц, познакомить с цифрой 9, продолжать  ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа, закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 44)

 

 

2

Занятие 22

познакомить с количественным составом числа 5  из единиц, познакомить с цифрами от 1 до 9,  совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках; Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади, слева, справа)

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр.46).

 

3

Занятие 23

закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц; познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5; формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть; совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и  высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими  словами.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр.48)

 

 

4

Занятие 24

совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу; познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10.; продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть, совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур, учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета, равного одному из сравниваемых предметов.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 49)

 

 

 

март

1

Занятие 25

закрепить представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5; познакомить с цифрой 0;  совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя (справа, слева, впереди сзади) и другого лица; совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в  возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими  словами.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 51)

 

 

2

Занятие 26

Познакомить с записью числа 10; продолжать учить делить круг на две равные части, называть части сравнивать целое и часть;

продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов, закреплять умение последовательно называть дни недели

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 53)

 

 

 

3

Занятие 27

учит делить квадрат на две равные части, называть части сравнивать целое и часть; совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами;  развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу (вперед – назад, направо – налево)

 

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр.55)

 

 

 

4

Занятие 28

продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть; развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов; совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 56)

 

 

 

апрель

1

Занятие 29

познакомить с делением квадрата на 4 равные части, называть части и сравнивать целое и часть;

продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов, совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа; закреплять знание цифр от 0 до 9.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 58)

 

 

2

Занятие 30

совершенствовать навыки счета в пределах 10; учить понимать отношения между рядом стоящими числами: 6и7, 7и8, 8и9, 9и10; закреплять умение обозначать их цифрами;  развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, углы и середину листа; продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур.

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 60)

 

 

 

3

Занятие 31

Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10; совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению; закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр.61)

 

 

4

Занятие 32

совершенствовать умение составлять число 5  из единиц, упражнять в умении двигаться в заданном направлении, закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 63)

 

 

май

1

Занятие 33

(мониторинг)

совершенствовать навыки счета пределах 5; учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета (цвета, формы и величины).

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 17)

 

 

2

Занятие 34

(мониторинг)

закрепить  порядковое значение чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»; упражнять в  умении сравнивать предметы по величине (до 7 предметов),  раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке,  обозначать результаты сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше… самый маленький (и наоборот); упражнять в умении находить различия в изображении предметов

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 27)

 

 

3

Занятие 35

продолжать закреплять представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом; продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу; учить ориентироваться на листе бумаги.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр. 41)

 

 

4

Занятие 36

закреплять понимание отношений между рядом стоящими числами в пределах 10; совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению;  закреплять умение делить круг и  квадрат на две и четыре равные части, называть части сравнивать целое и часть.

 

И.А.Помораева,

В.А.Позина - Занятия по формированию элементарных математических представлений (стр.61)

 

 

 

                                                                                                                                                                                                ВСЕГО: 36 ч.

Содержание направлений работы с семьей

         «Познавательное развитие»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и

сверстниками;

- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха

горожан .

Методическое сопровождение

Материально-техническая база

Предлагаемая программа реалистична, т.к. соблюдены все необходимые условия ее реализации.

Для занятий  имеется просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам.

Учебное оборудование кабинета включает комплект мебели, необходимый для организации занятий, хранения и показа дидактического материала.

В помещении есть настенная доска. На ней маркерами выполняются различные графические работы; развешивают наглядные пособия, устраивают кратковременную выставку работ. Также необходимо наборное полотно для демонстрации различного счетного материала.

В комнате имеется шкаф для хранения дидактического материала и методической литературы.Оборудованы полки для детской библиотечки, предназначенной для самостоятельного чтения детей.

 

Наглядные  пособия

К основным видам наглядных пособий, используемых на занятиях, можно отнести иллюстративный материал, предметные и сюжетные картинки, образцы, схемы, демонстрационная азбука, наборы цифр  и счетного материала, модели часов, модели геометрических тел (можно использовать крупный строительный материал), календарь природы,  и т.д.

Также необходимо техническое обеспечение занятий. На различных занятиях может использоваться музыкальное сопровождение, а для этого необходим магнитофон и аудиозаписи детских песен, художественных произведений, звуков природы, пианино, телевизор и DVD проигрыватель, диски с записью развивающих игр, мультфильмов и программ, компьютер, проектор, белый экран для демонстрации слайд-шоу и презентаций.

На занятиях используются различные дидактические игры и раздаточный материал: шаблоны, трафареты, наборы геометрических фигур и т.д. Они могут использоваться на разных занятиях, а также меняться и постоянно пополняться.

Для самостоятельной игровой деятельности, а также оснащения занятий используются маски-шапочки, мяч, изображения или игрушки сказочных героев, различные игровые аксессуары.

 

 

 

 

 

 

 

                                                              Список литературы:

Познавательное развитие:

 

Ø О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы  в старшей группе детского сада». – М. «Мозаика-Синтез», 2014г.

Ø Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет». - М. «Мозаика-Синтез», 2014

Ø Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром». - М. «Мозаика-Синтез», 2014

Ø О.В. Павлова «Познание предметного мира: комплексные занятия. Старшая группа». – Волгоград: «Учитель», 2014.

Ø Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина «Сценарии занятий по экологическому воспитанию».-М.: ВАКО,2010

Ø О.Н.Крылова, Л.Ю.Самсонова «Знакомство с окружающим миром».-М.: «Экзамен», 2010

Ø Т.А.Шорыгина «Домашние животные .Какие они?»-М.: «Издательство ГНОМ и Д»2005

Ø О.А. Соломенникова « Ознакомление с природой  в детском саду»      Мозаика-Синтез 2014год

Ø Л.Г Горькова « Сценарии  занятий по экологическому воспитанию « Издательство  Вака 2011г

Ø Т.А Шарыгина « Детям о космосе  и Юрии  Гагарине» Издательство ТЦ СФЕРА 2011г

Ø О.А Скорлупова « Занятия  с детьми старшего дошкольного возраста по теме   Лето- Осень»  Москва 2014

Ø Н. Е. Веракса О. Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников 4-7 лет» Мозаика-Синтез 2016 год.

 

Формирование элементарных математических представлений.

 

Ø И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа». – М. «Мозаика-Синтез», 2014

Ø А.Л.Сиротюк «Коррекция развития интеллекта дошкольников».-М.:ТЦ Сфера,2002

Ø И.А.Андреева «Изучаем календарь».-Минск: ООО «Кузьма»,2008

Ø О.Г. Полончук, К.Шилина «Нескучная математика для детей 5-7 лет»-ЗАО «Издательство «Газетный мир», 2009

Ø О.Н.Крылова, Л.Ю.Самсонова «Знакомство с математикой: конспекты занятий»-М.: Издательство «Экзамен»,2010

Ø А.А.Столярова «Давайте поиграем» Математические игры для детей 5-6 лет.-М.: Просвещение, 1991

Ø И.А Морозова   КРО « Развитие  элементарных математических представлений  6-7 лет»Мозаика –Синтез 2009г

Ø И.А Морозова   КРО « Развитие  элементарных математических представлений  5-6 лет»Мозаика –Синтез 2009г

Ø И.А Морозова   КРО « Развитие  элементарных математических представлений  4-5 лет»Мозаика –Синтез 2009г

Ø З.А. Михайлова « Игровые занимательные задачи  для дошкольников» Издательство  просвещение 1999

Ø А.А Смоленцева « Сюжетно дидактические игры с математическим содержанием» просвещение1987г

Ø В.П Новикова « Математика в детском  саду старшая группа « Мозаика –Синтез 2009г

Ø Н.В Нищева « Картотека   предметных картинок»

Ø Н.В Нищева « Счетный материал»

 

Ø И.И.Целищева  « Методика  обучения  дошкольников  математике»  Москва 2009г

Ø Н.Б.Истомина «Математическая подготовка детей старшего дошкольного возраста»- Смоленск: Ассоциация ХХIвек,2010

Ø Марк Шрутен « Играем в математику» Издательский дом «Белкнига»

 

Работа с родителями.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям:

 «Здоровье»:

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

 «Физическая культура»:

- привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях).

 «Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02»,

 «Социально – коммуникативное»

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

 

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.

«Познание»:

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

- совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан).

 «Речевое развитие»

- развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

- демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения.

: - доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

 «Музыка»:

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

- информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).

1..Пояснительная записка

      Программа ДОУ « Петушок»  определяет содержание образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса (его содержание, формы, педагогические технологии, методы и приемы) в данном учреждении. Она обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка - физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое - во взаимосвязи.

     В соответствии с Концепцией дошкольного образования отношения педагогов и детей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта,  как для ребенка, так и для взрослых. Важнейшим  условием развития дошкольника является включение его в целесообразно организованный образовательный процесс. Программа реализуется в процессе занятий и в ходе режимных моментов с учетом приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде.

     Большая роль в работе с детьми отводится экспериментированию и проведению опытов, так как это развивает интеллект ребенка, его познавательную сферу,  дает реальную возможность для анализа, сравнения, развития логического мышления, моделирования, оценки реального результата.

      Особая роль уделяется игровой деятельности, как ведущей в дошкольном детстве.

          Педагоги ДОУ творчески подходят к выбору программ и технологий, направляя усилия на построение целостного педагогического процесса, обеспечивающего полноценное всестороннее развитие ребенка.

      Обязательная часть Программы выполняет комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.

 .ОСОБЕННОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (НАЦИОНАЛЬНО – КУЛЬТУРНЫЕ, ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ, КЛИМАТИЧЕСКИЕ И ДР.).

Реализацию содержания национально-регионального компонента образовательного процесса  в МБДОУ « Петушок» осуществляется не столько в организованных формах обучения (ОД), сколько через организацию работы с детьми вне занятий, в совместной и самостоятельной деятельности. Ведущее место здесь  принадлежит  развивающим играм, чтению художественной литературы, продуктивным видам деятельности (изобразительной, музыкальной, театрализованной), активному исследованию социального и природного мира, а так же грамотно организованной развивающей предметно- организационной среде, где дети могут заниматься самостоятельно, по собственной инициативе.  Оптимальным условием развития ребёнка является социально- педагогическая культура педагога, раскрывающаяся в такой категории, как «взаимодействие».

        Содержание образовательных линий.

Физическое развитие.

·         Традиционные для Бурятии  виды спорта, спортивные игры.

·         Способы закаливания с учетом особенностей Крайнего Севера

·         Упражнения, подвижные игры, использование их в самостоятельной и совместной с другими деятельности.

·         Традиционные для Крайнего  Севера продукты питания и блюда. Национальная кухня.

·         Правила выбора одежды в соответствии с конкретными погодными условиями Бурятии. Особенности национальной одежды народов Бурятии.

Познавательно-речевое развитие.

1. Сфера речевого развития

·         Взаимосвязь культуры Крайнего Севера с культурой страны и мира.

·         Современная и древняя культура Бурятии: этнические языки, естественные науки, искусство, общественная жизнь региона, экология и так далее.

1. Сфера естественнонаучных представлений, экологической культуры

·         Географические представления.

·         Карта Бурятии, карта (села-Усть – Муя). Муйского района. География места проживания. Виды ландшафта: лес, луг, водоем, овраг,  горы , озеро Байкал, БАМ, и др.

·         Природно-климатические зоны. Особенности природы, окружающей среды, природных богатств Бурятии, места проживания. Природно-климатическая зона Бурятии, Муйского района . Природа как среда проживания коренных народов, крайнего севера  эвенков – орочонов, Бурятии.

·         Природные явления: снег, дождь, иней, роса, гроза, радуга, молния и др.

·         Природные богатства недр Бурятской  земли: уголь,  золото, руды, минералы и пр. (с учетом местных условий).

·         Экосистемы Бурятии. Живые существа – уникальные и самоценные. Необходимые условия существования живых существ. Основные сезонные закономерности развития природы в Бурятии.

·         Памятники природы своей местности Природные достопримечательностям родного края. Заповедники. Коллекции природных материалов Экологические бедствия (разрушение природной среды, загрязнение, техногенные катастрофы) в Бурятии.

·         Влияние экологических условий на жизнь человека и живой природы. Деятельность человека по защите природных объектов и сохранению качества окружающей среды. Зависимость здоровья и существования человека от природы. Незаменимость природы в жизни человека. Негативное и позитивное влияние деятельности человека на целостность и устойчивость природы родного края. Правила поведения в природной среде.

3. Сфера конструктивной деятельности

·         Местная архитектура, ее особенности, колорит. Произведения национальной архитектуры Бурятии.

Социально-личностное развитие.

·         Мое село. История его зарождения и развития. События общественной жизни в родном  селе . Местные достопримечательности, известные люди. Правила поведения настоящего (сельчанина).

·         Символика  Республики Бурятия . Традиции родного села , своего края. Географическое расположение своего края,  (села). Культурные и природные богатства родного края. Родной край как часть России. История зарождения и развития своего края

·         Основные традиции и обычаи, регулирующие общение представителей разных этносов в Бурятии  и месте проживания. Этнический и социальный состав населения, его верования и религии, быт и образ жизни.

·         Правила уважительного отношения к людям, независимо от их возраста, пола, национальной принадлежности, вероисповедания, уровня образования, социального происхождения и профессиональной деятельности.

Профессии, связанные со спецификой местных условий.

Художественно-эстетическое развитие. 

1. Сфера художественно-литературной деятельности

·         Стихотворения, сюжетные рассказы, сказки, мифы, легенды передающие характер нравственно-эстетических отношений между людьми и способы, регулирующие их.

·         Бурятия  в древних легендах, мифах и сказках.

·         Образы добра и зла, основные представления об устройстве мира в мифологии народов Бурятии.

·         Фольклор народов Бурятии (поэтический, литературный) для детей: сказки, считалки, потешки, прибаутки, пословицы, поговорки. Характерные герои фольклора, сказок, сказов, литературных произведений о Бурятии.

 

     В части, формируемой участниками образовательных отношений, представлен проект   «Я житель Бурятии, моя родина крайний север * Муйская  долина »,  по  блокам направленная на развитие детей в нескольких образовательных областях: «Познавательное», «Речевое», «Художественно-эстетическое», а также включает  различные направления из числа парциальных программ. Данная часть Программы учитывает образовательные потребности и интересы детей, их семей и ориентирована на специфику национальных и социокультурных условий и сложившихся традиций учреждения.

 

 

 

 

           Цель:

·                     Закрепить знания детей о России ,республике Бурятия ,

·                      крайнем севере.

·                     Познакомить с городом Москвой и столицей Бурятии

·                      городом Улан-Удэ и их                        символикой.

·         Познакомить с коренными жителями Бурятии

  •  бурятами с их  культурой ,традициями ,  фольклором,
  •  национальной  одеждой.
  • Познакомить с жизнью  коренных жителей севера
  •  эвенками –орочонами с их  культурой ,
  • традициями ,  фольклором, национальной

     одеждой.

          Сформировать понятие малая родина, расширить

          знания о родном селе Усть- Муя.

Задачи:

 

  • Развивать познавательный интерес к культурно-
  •  историческим традициям страны России,
  • республике Бурятии и крайнего севера.
  •  Воспитывать доброжелательность , терпимость
  • толерантное отношение к другим народам
  • Создавать условия взаимодействия семьи и
  • ДОУ  для формирования  у детей  чувства гордости
  •  за свою родину.
  • :Организовать  развивающею среду ДОУ наиболее
  • функциональным  образом для более  целостного
  • восприятия  детьми дошкольного возраста исторических
  •  событий, связанных с родной страной , Бурятией,
  • родным краем.
  • Обогащать  словарный запас детей в
  • соответствии  с возрастными характеристиками
  • новыми понятиями  о России, Бурятии, о крайнем севере.

·                     Перспектива и ожидаемые результаты :

·                     К моменту выхода детей в школу  они должны иметь  первоначальное представление:

·                     Россия наша страна , Республика Бурятия входит в состав Российской федерации, о символическом значении  флагов России и Бурятии.

·                     О коренных жителях,  их обычаях и традициях проживающих на территории Бурятии.

·                     Об озере Байкал. о природе и фауне родного края.

·                     О богатстве  народной культуры , национальных особенностях характера и быта  русского человека.

Гипотеза:

С учетом вышесказанного нами была выдвинута гипотеза о том, что  успех патриотического   воспитания  наших детей  во многом зависит и от родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома, в детском саду. Многовековая  история свидетельствует , что любая  цивилизация выдерживает самые суровые испытания , пока были живы традиции, пока не оскудела историческая память. И наоборот , самые процветающие  общества  рушились , когда исторические уроки и традиции предавались забвению или просто уничтожались. Современная жизнь диктует необходимость  возвращения  к  приоритетам любви к отечеству И этот процесс надо формировать с дошкольного возраста воспитанием любви к  к своей малой Родине как источнику патриотического начала.

                                              

 

 Родной край – Бурятия Моя

1. Моя страна – Россия

Интегрируемые образовательные  области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

 

 Цель :  Расширить представления  детей о Родине разучить  пословицы поговорки , обогащать  речь детей  образным  словами  и выразительными средствами ( эпитетами, метафорами. синонимами,), относящимися  к Родине. Развивать  у детей желание  больше  узнать о своей стране;  - воспитывать  любовь к России. гордость за нее. Обогатить  знания детей  о Москве

Пути достижения  цели

 Оснащение

 Преемственность д\с

 семьи

- Чтение  стихотворения З Александровой « Родина»

- Беседа 

по теме ; показ иллюстраций ;

- рассматривание  страны  на карте , глобус;

- Д\и « Какая  наша Родина?» ( подбор прилагательных);

- чтение  стихотворения  Есенина «Родина»

-вопросы  по содержанию прослушивание песен.;

- заучивание  пословиц . поговорок,

-  Беседа « Москва  главный город России»

- Д\ и « Собери  флаг»

- иллюстрации с изображением  России;

- карта ; глобус; Флаг,

-герб;.

 

- портрет  В.В. Путина;

- аудиозапись песен России

- Рассматривание книги « Москва  древняя»

- рассматривание  фотографий о Москве

- сбор  фотографий с изображением разных мест России

- приобретение энциклопедий о России;

-чтение художественной литературы;

- просмотр видео- телепередач

  Оформление альбома- о Москве.

 

 

2. Моя Родина – Республика Бурятия. 

Интегрируемые образовательные  области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Цель:  Формировать понятие  « малая родина» ; расширять представления детей  о  столице Бурятии городе Улан -Удэ. его достопримечательностях ; развивать  связанную речь, навыки межличностного общения, уточнить  знания  детей  о названии  г Улан –Удэ. Продолжать знакомить с символикой  Республика Бурятия. Развивать  умение  рассказывать о месте , где они живут; воспитывать  любовь к «малой  Родине» своему  селу  Усть –Муя.., формировать интерес  к истории  родного села , формировать  потребность  делиться своими впечатлениями , умения сопереживать, cочувствовать оценивать поступки героев ;  развивать воображение и память

 

Пути достижения  цели

Оснащение

Преемственность д\с

 семьи

- рассматривание  книги автор Ф Малкина    «  О чем поет Селенга», фотографии  улиц; главной площади Улан-Удэ-

 Беседа по карте.

-  Приход куклы в национальном  костюме с  иллюстрациями  герба и флага Бурятии.

- Д\и « Собери  флаг»-

 аппликация на тему  « Герб  Бурятии»- Чтение –« Бурятия» автор К.Б Болдохонов

Беседа « Моя малая родина село Усть – Муя»

Экскурсия в парк Победы»

 -  Рисование «    Мое село»

- Экскурсия  в краеведческий музей школы.

- карта. герб.флаг  Бурятии; глобус

Альбом « Орнамент

Бурятии»

Портрет президента Бурятии    Наговицина

Кукла в  бурятском национальном  костюме.

- Макет села Усть –Муя

Музей ДОУ

« Русская изба»

Подбор видео материала  о Бурятии.

Выставка « 90 -летию

Бурятии»

  Сбор информации

об истории  возникновения

с Усть – Муя.

Оформление альбомов

«О ветеранах села»

о ветеранах боевых действий « Они ходили в наш детский сад и мы гордимся ими»

 

                                                             

3  Озеро – Байкал жемчужина Бурятии.

Интегрируемые образовательные  области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Цель: Закрепить представление о природе  Байкала . познакомить с особенностями природных условий  Байкала. сформировать  элементарные  представления  о взаимосвязях  и взаимодействии живых организмов  со средой обитания . Расширить  представления  детей  о жизни  в природных условиях    животных  Байкала, их способностью  приспосабливаться  к среде обитания.. Познакомить с красной книгой. Развить  словарный запас  и связанную речь, закрепить  умения использовать  в речи глаголы ( беречь , защищать.  не разрушать, охранять); воспитывать экологическую культуру  дошкольника.

 

Пути достижения  цели

Оснащение

Преемственность д\с

 семьи

Работа с картой,. беседа об уникальности озера Байкал.

- Чтение рассказа « На льдине»

- показ иллюстраций  с изображением  озера Байкал. «Священный Байкал» автор Гусев

-Д\и « Назови рыбы Байкала», « Найди кто где  обитает»

-Загадывание загадок о животных Байкала.

-Рисование на тему « Обитатели Байкала»

- Беседа « Красная книга –баргузинский соболь»- аппликация- « Нерпа-маленький моржик Байкала»

Д\И : « Найди животное по следу»,  

 « Опиши растение», «  Ягоды и грибы забайкальской тайги»-Чтение рассказа Ю Коваля « Морошка»

-Рассматривание книги  « Байкал» составитель А, Богомолов. М.Сергеев.

- Акция –поможем зимующим птицам севера»- конкурс  на лучший рисунок на тему

 Рассматривание картины « Байкальские будни» худ А.А Окладников.» Байкальские рыбаки» худ  М.П. Воробьев.

- акция « Сохраним первоцветы»

Д\и -Ягоды  крайнего севера – кладовая витаминов. ( Брусника, черника, Облепиха , морошка, смородина)

Д\И- «съедобные  и ядовитые грибы»

 Карта Бурятии. глобус.

Макет озера  Байкал .

Альбом с иллюстрациями озера  Байкал.

Дидактический материал-  разрезные картинки;. грибы , ягоды, птицы, животные,  рыбы,

Цветы, деревья.

 

Красная книга.

Игрушка –Нерпа

 

 

 Альбомы

« Растительность Бурятии.», « Природа родного края», « Птицы Байкала»

 

Альбом « Зимующие птицы Байкала»

Альбом « Дикоросы Бурятии»

 Просмотр видео  о Байкале.

Просмотр  мультфильма « Олененок »

 Сбор фотографий

 С изображением  разных мест  Байкала.

Чтение  журнала и подбор вырезок

Из журналов                   « Северомуйские огни

« Юрта» Подбор  фотографий

для оформлен»ия

Альбома « Природа родного края»

Конструирование кормушек для  зимующих птиц

Прогулка  на луг

- рассматривание одуванчика.

- сбор гербария.

Поход в лес –сбор  дкоросов.

    

4 Бурят – коренной житель  Байкала.

Интегрируемые образовательные  области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Цель: Дать  знания о своеобразии  жизни   бурятского народа  ( природа, жилище,  труд)  Уточнить  и обогатить  представления о коренных жителях Байкала.  Воспитывать  чувство  уважения  к жизни , традициям  и обычаям  других народов.   Уточнить  представление о жилище  кочевых бурят – юрте.    Познакомить с основными  предметами быта, культурой. бурят. познакомить  с трудом бурят –скотоводством., национальной одеждой. Уточнить  представление о женской    одежде и обуви  бурят. Воспитывать  интерес к национальной одежде. Упражнять  в умении украшать несложным  бурятским  орнаментом    предметы  быта  -тарелку, пиалу. Уточнить  представления о средстве  передвижения   степных бурят.   Дать понятие  об устном народном творчестве. Продолжать  знакомить с видами  устного  народного творчества бурят, бурятскими сказками , загадками,  потешками,;  отметить. чем они отличаются..

 

Пути достижения  цели

Оснащение

Преемственность д\с

 семьи

Беседа « О своеобразии жизни бурятских кочевников скотоводов» проживающих на юге Бурятии.

Показ макета  Юрты.

Рассматривание альбома « Жители – Бурятии.

Дидактическая  игра « Убери лишнее)

Знакомство с куклой в бурятской национальной одежде.

Рассматривание картины   « Табун в степи» художник Ц.С Сампилов.

Загадывание загадок из бурятского фольклора.

Подвижные игры « Рукавица»                     ,» Всадники»

Экскурсия в краеведческий музей  Усть –Муйской средней  школы

Украшение бурятским орнаментом « пиалы и тарелки»

 

 

 

Чтение рассказа «  Волшебный хур» 

 

Ручной труд –« Шапочка для Будамшу»

Беседа о труде – ( животноводов, хлеборобов, рыбаков, охотников)

Чтение  бурятской народной сказки « Мудрая дочь»

Рассматривание иллюстраций  с изображением женской национальной   одежды..

Рисование  украшение платья  бурятским узором в нетрадиционной технике рисования « Гратаж»

Чтение  бурятских пословиц и поговорок.

Сюжетно ролевая  игра «  охотники и

рыболовы»

Разучивание бурятского танца « Ехор»

 

 иллюстрации

О жителях Бурятии

Макеты юрт., загоны,

Для овец , лошадей

Украшения бурятской  юрты ( кумаланы, посуда, сундуки)

Кукла в национальной одежде.

Альбом « Картины Бурятских художников» Г.И Баженов.Р.С Мардыгеев.

 

 

 

Посуда с бурятским орнаментом

Библиотека –бурятских авторов.

 

 

 

 

 

 

 Книга « Бурятские народные сказки»

Автор Л.Е Эллисов.

 

Альбом « Бурятский орнамент»

 

 

 Оформление  альбома

« Прошлое и настоящее жизни  коренных бурят»

 

Выставка поделок на тему

« Белый месяц на крайнем севере»

Выставка  украшений

к «90 летию Бурятии»

Подбор картинок о Бурятии , вырезки из журнала « северомуйские огни»

 

 

Подборка посуды с орнаментом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Изготовление удочек с большим крючком для ловли бутафорской рыбы.

Экскурсия  к семье  старожилов Аюшевых.

С Усть- Муя

Совместная фотография.

 

 

 

 

           5.Эвенк – коренной житель крайнего севера республики Бурятия

 

Интегрируемые образовательные  области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Цель: Познакомить с коренными жителями  крайнего севера эвенками – орочонами. С их жилищем –   чум. Дать понятие « поселение»,»  « род» . Познакомить с основными промыслами  эвенков ( оленеводство, охота, рыбалка), познакомить с предметами быта эвенков, познакомить со средствами передвижения  эвенков- нартами, с одеждой и обувью  коренных жителей крайнего севера,  с национальной женской одеждой, познакомить с основными видами орнамента их значением и назначением. Продолжать знакомить с понятием устное народное творчество с эвенкийскими сказками, загадками, пословицами ,  танцами. Воспитывать уважение к людям  этой национальности. Познакомить со средствами передвижения рыбака и охотника. Продолжать знакомить с бисером  , учить составлять узор из бисера, нанизывать бисер на  леску. Воспитывать интерес к изготовлению  изделий из бисера. Учить передавать  в лепке оленя в движении. Учить составлять описательные рассказы по картине.

Пути достижения  цели

Оснащение

Преемственность д\с

 семьи

 беседа по карте

Карта Бурятии

 

 

Внесение дидактической куклы в эвенкийском национальном костюме

 

Показ иллюстраций с изображением  чума

д\и назови жилище эвенков орочонов.

Рассматривание  картины « Северное сияние»

Подвижная игра « Солнце»

Рисование на тему «Поселение  эвенков орочонов»

Беседа о труде  оленевода, рыбака, охотника,

Рассматривание иллюстраций с изображением  орудий труда»

Загадывание загадок об орудиях труда.

Д\И что нужно (охотнику , рыбаку, оленеводу)

Чтение сказки « Жадный Глухарь»

 Подвижная игра  « Рыбаки и рыбки)

 Лепка на тему : « олешек »

 Ручной труд на тему : «Украсим унт эвенкийской девочки)

Чтение поговорок ,  пословиц , загадок  народов  севера.

Д\и – наряди куклу

 Чтение сказок из книги « Северное сияние»

 Игра малой подвижности  « Угадай где спрятано»

Лепка по сказке « Лиса и  росомаха»

Рассматривание альбомов « Орнамет эвенков»

Разучивание  эвенкийского танца « Танец птиц»

Чтение  отрывка  из рассказа « Ягель»

Беседа с показом ,как украсить бисером  «Кумалан.»

Работа с бисером на тему « Украшение на  шею»

Рассматривание иллюстраций с изображением  предметов  быта.

Подвижная игра « Важенка и оленята»

Просмотр видео  музея эвенкийской культуры  Нижнеангарска.

 

 

 

 

 

 Дидактические куклы

В национальных костюмах

 Макет  чума

 

Набор картин «О крайнем севере»

 

 

Иллюстрации  с изображением ( оленеводов. рыбаков , охотников»

 

Книга « Северное сияние»  автор Е Д Миронова.

 

Игрушка « олененок»

Альбом « Орнамент севера»

 

 

 Книга « Северное сияние»

 

Альбом « Орнамент»

Просмотр мультфильма

« Лиса и  росомаха»

 

 

 

Набор разноцветного бисера.

Иллюстрации с изображением предметов быта.

 

 

 

 Изготовление кухлянки для куклы мальчика.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подбор эвенкийских пословиц , загадок.

 

 

 

 Пошив костюмов для эвенкийского танца

Для девочек.

 

 

 

 

 

 

 

 

Запись на видео

 Музея эвенкийской  культуры г. Нижнеангарска»

 

Экскурсия к семье старожилов эвенков

Мальчикитовых.

Совместная фотография

 

                                   

 

 

6 Я житель  крайнего севера – Муйской    долины  села  Усть- Муя

Интегрируемые образовательные  области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

 

Цель:   Формировать понятие малая  родина , расширять  знания детей  о родном селе .   Воспитание  гражданских чувств, чувства любви к  Малой родине, родному краю. Вызвать интерес к истории своего  села Усть – Муя .,воспитывать уважение к людям проживающим в этом селе. Дать знания о достопримечательностях  Муйской долины ( Парамский  каскад  поргов на реке Витим, гора Шаман, золотое звено  железной дороги БАМА, горячий целебный ключ ) , познакомить  с жилищем жителя Муйской долины- избой, вызвать интерес к русским традициям; помощь уважение к старшим, воспитывать  доброту и любовь к окружающему миру .Знакомить с памятниками села и  района ( памятник ВОВ, памятник первопроходцам БАМА).

 

Пути достижения  цели

Оснащение

Преемственность д\с

 семьи

Беседа « Об истории возникновения села Усть –Муя»

.Экскурсия на Берег реки « Муя»

Рассматривание  альбома « Ничто не забыто ,никто не забыт»

Экскурсия в парк победы  к  памятнику

« Защитникам  отечества»

Выставка рисунков по теме « Салют победы»

 

 

 Утренник « Славься отечество»

 

Беседа – чем славится наше село и  наш район

Разучивание пляски  « Яблочко»

Д\и -  « времена года»

Аппликация «  Усть -муйская  рябинка»

Беседа « Что мы называем родиной»

Посещение  музея « Русская изба»

 Развлечение «  Ярмарка»

Просмотр Видео « Парамские  пороги»

 

 

Фотографии  села.

 Альбом «  Ветераны

Муйского района» составитель  Г.Н Дампилова.

 

 

 

 

 

 

 Книга – юбилей БАМА.

Книга « Золотой край  севера»

Составитель Верхотурова Г

Музей « Русская изба»

Экспоциция экспонатов  быта старины.

 

 

Сбор фотографий

Для альбома                « Старожилы»

 

 

 

 

 

 Приглашение на утренник ветеранов ВОВ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                              Система мониторинга

Характеристики инструментария образовательного мониторинга:

1. Критерии и методы проведения диагностических процедур в рамках мониторинга: интерес ребенка к содержанию бесед, игровых задач, проблемных ситуаций, связанных со здоровьем, здоровым образом жизни; адекватность детских ответов и решений; самостоятельность применения знаний, умений, навыков.

         2. Мониторинг целевых ориентиров  развития ребенка. Методы диагностики: наблюдение за проявлением любознательности, наблюдение за проявлениями активности в деятельности и т.д

 

 

 

 

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет

 

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.  

2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться  успехам других,  проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях  со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы,   представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 

 

                                                       Учебно-методическое сопровождение

 

1.     Сюжетные игры… ролевые атрибуты к играм…

2.     Дидактические игры…

3.     Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности .

4.     Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности .

5.     Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности .

6.     Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности .

7.     Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы .

8.     Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности .

9.     Дидактические материалы по сопровождению продуктивной деятельности .

 

 

                                                                  Список литературы

 

1.  Агранович, 3. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям [Текст] / 3. Е. Агранович. - СПб., 2001.

2. Алёшина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью [Текст] / Н. В. Алёшина. - М. : ЦГЛ, 2004.

3. Альбомы о России.

4. Антонов, Ю. Е. Как научить детей любить Родину [Текст] / Ю. Е. Антонов [и др.]. - М. : АРКТИ, 2003.

5. Антонова, В. А. Путешествие в Страну сказок [Текст] / В. А. Антонова // Начальная школа. 2003.- №5.

6.  Букатов, В. М. Хрестоматия игровых приемов обучения [Текст] / В. М. Букатов, А. П. Ершо­ва. - М., 2002.

7.  Виноградова, Н. Ф. Моя страна - Россия [Текст] / Н. Ф. Виноградова, Л. А. Соколова. - М. : Просвещение, 2005.

8. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию [Текст] / О. А. Воронкевич. - СПб. : Детство-Пресс, 2006.

9. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] / В. В. Гербо-ва.    М., 1984.

10. Детский садик [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://kinder-garten.narod.ru 1 1. Игра «Кто хочет стать сказочником?» [Текст] // Педсовет. - 2002. - № 9.

12.  Картушина, М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду [Текст] / М. Ю. Картушина.   -М, 2005.

13. Юшмченко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам дорожного движения [Текст] / В. Р. Клим-ченко. --М. : Просвещение, 1973.

14. Кломина, //. В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду [Текст] / Н. В. Кломина......М. : Сфера, 200

15. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду : из опыта работы (Текст] / Т. С. Комарова. - М. : Просвещение, 1978. - 191 с.

16. Лопухина, И. С. Логопедия. Речь, ритм, движение [Текст] / И. С. Лопухина. - СПб. : КОРОНА-нринт. 2004.

17.  Медведева, И. Н. У сказки тихий голосок [Текст] / И. Н. Медведева // Начальная школа. -2001.    №7.

1 8. Метлина, Л. С. Математика в детском саду [Текст] : пособие для воспитателя дет. сада / Л. С. Метлина. -М., 1984.

19.  Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми [Текст] / Л. П. Молодова. Минск : Асар, 1996.

20. Мулько, И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре [Текст] / И. Ф. Мулько. - М. : ТЦ «Сфера», 2004.

21.  Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания в детском саду : работа с детьми сред, и ст. групп дет. сада [Текст] : кн. для воспитателей дет. сада / С. Н. Николаева. - 3-е изд. - М. : Просвещение, 2001.

22.  Новицкая, М. Ю. Раз, два, три, четыре, пять, мы идём с тобой играть [Текст] / М. Ю. Новиц­кая, Г. М. Науменко.-М. : Просвещение, 1995.

23.  Обухова, Л. А. Званко - сын Добрилы [Текст] / Л. А. Обухова. - М. : Малыш, 1998.

24. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой М. А. Васильевой. - М. : Мозаика-Синтез, 2011.

25.  Петрова, Т. И. Игры и занятия по развитию речи дошкольников [Текст] / Т. И. Петрова, ~Е. С. Петрова. - М. : Школьная Пресса, 2004.

26.  Прекрасное рядом с тобой [Текст] : методические рекомендации по курсу «Эстетическое мышление и художественный труд». 3 класс. - М. : Баласс, 2003.

27. Шилова, С. И. По дорогам сказки [Текст] / С. Н. Шилова // Начальная школа. - 1994. - № 3.

28.  Русский детский игровой фольклор [Текст] : кн. для учителя и учащихся. — М. : Просвеще­ние, 1995.

29. Сёмкин, Г. В. Страна, в которой я живу [Текст] : атлас / Г. В. Сёмкин. - М. : Росмэн, 2004.

30.  Скоролупова, О. А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях [Текст] : в 2 ч. Ч. 1 / О. А. Скоролупова. - М. : Скрип-торий, 2003, 2007.

31.  Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам о правилах дорожного движения [Текст] / Э. Я. Степаненкова. - М. : Просвещение, 1979.

Т.Ф Саулина « Знакомим дошкольников  с правилами дорожного движения» Мозайка-Синтез 2016г

32.  Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами [Текст] : пособие для педагогов дошкольных учреждений для работы с детьми 2—4 лет / С. Н. Теплюк. - М., 2006.

33.  Тихомиров, О. Н. На поле Куликовом [Текст] / О. Н. Тихомиров. - М. : Малыш, 1980.

34. Шишкина, В. А. Прогулки в природу [Текст] / В. А. Шишкина, М. Н. Дедулевич. - М. : Про­свещение, 2003.

35. Шорыгина, Т. А. Путешествие в мир природы. Развитие речи [Текст] / Т. А. Шорыгина. - М., 2000.

36. Янушко, Е. А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года) [Текст] : метод, пособие для воспи­тателей и родителей / Е. А. Янушко. - М. : Мозаика-Синтез, 2005.

37. К,Ю Белая « На службе отечеству выдающиеся личности»  Школьная пресса 2009г

38.К.Ю Белая « Моя Родина Россия с древних времен до наших  дней»Школьная пресса 20009г

39.К.Ю Белая « Моя Родина Россия  « Школьная пресса 2009г

40.К.Ю Белая « Моя Родина Россия Наряды костюмы    праздники» Школьная пресса 2009г

41. К.П Нефедова « Тематический словарь в картинках-  мир человека» Школьная пресса 2009г

42. М.А Злобина» Моя Родина Россия  Природа и климат» Школьная пресса 2009г

43. Н.Л Шестернина « Мир растений»  Школьная пресса 2009г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотров всего: , сегодня:

Дата создания: 14.09.2018

Дата обновления: 04.10.2018

Дата публикации: 14.09.2018

Наверх
На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Функционал «Мастер заполнения» недоступен с мобильных устройств.
Пожалуйста, воспользуйтесь персональным компьютером для редактирования информации в «Мастере заполнения».